学用结合,培养应用意识.doc

学用结合，培养应用意识 深圳观澜振能小学 黄文华 “学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而且必须学会应用。”这就是要求我们必须注意从小培养学生的应用知识的意识。学生只有意识到数学存在于现实生活中，并且广泛地应用于现实生活，才能够深刻地体会到数学的应用价值，才能学好数学。经过一年的实验，2007年月1月，课题组对实验学生进行了后期调查测量。通过测量成绩的分析，实验学生的应用意识和应用能力都得到了一定的提高，尤其是二年级的学生。二年级（原一年级学生）测量成绩达到Ａ等的学生由实验初期的21.4%上升到67.8%，三年级（原二年级学生）测量成绩达到Ａ等的学生由实验初期的19.4%上升到52.8%。可见，培养学生的应用意识越早越好。 通过这一年的实验，我发现要培养学生初步的应用意识最主要的途径就是建立“问题自主解决”的课堂教学模式。小学数学“问题自主解决”的课堂教学，是以数学问题为中心，让学生根据教学情境自主发现问题、自主提出问题、自主讨论问题、自主解决问题、自主应用知识，具有突出学生学习主体的特点。常言道“学以致用。”学习的最终目的总是为了应用，学生在自主解决了遇到的新的数学问题、掌握了新的知识之后，怎样灵活地、创造性地应用这些知识，这是“问题自主解决”教学的至关重要的一环。 一、应用数学知识，培养应用意识 学生在一般的课堂教学中学到的数学知识只是书本上一些死板的数学知识，而数学问题自主解决的课堂教学总是利用操作、实验、练习，引导学生主动地应用所学的数学知识。只有当他们能够主动地应用所学的数学知识，那么学生的应用意识才能得到调动与充分发挥。首先，要引导学生在课堂中应用学到的数学知识解决课堂练习中所遇到的问题。如学习了《年、月、日》后就要注意引导他们判断今年是平年还是闰年，有几天；其次，要引导学生把课堂所学的知识延伸到课外，要经常联系已有的数学知识来解决一些生活中的事情，培养他们随处有数学、随时用数学的意识。如学习了辨认方向，就可以引导学生在上学的路上辨认方向，再确定自己家的位置。让学生体会到数学知识无处不在、无时不有，从而培养他们主动应用数学知识的意识。 二、运用数学语言，增强应用意识 数学是富有严密逻辑性的，无论在课堂学习中，或是社会生活中都要激发学生准确地、经常地运用数学语言对某个事物或某件事情进行描述，从而增强他们应用数学的意识。因此，要更注重激发学生在学习和生活中运用数学语言来进行叙述的习惯，从而增强他们应用数学知识的意识。 在课堂学习中，除了让学生准确使用各种数学语言如除和除以、乘和乘以??这样一些数学术语外，还要进一步激发学生规范一些问题的叙述。再者，在日常生活中，也同样要引导学生注意运用数学语言进行对话，以增加他们的用数学语言叙述事情的意识。如一般学生都曾到商店购买物品，但他们所听到的价格都带有一定的方言成分，如口语中常说的一元半啦、二块七啦、三块六毛二啦等等，此时要注意引导他们用所学的计量单位对这样的价格正确的叙述：一元半要叙述为一元伍角，二块七要叙述为二元七角三块六毛二要完整、准确叙述为三元六角二分；再如两个同学从家里到学校谁比较快的问题，学生一般都很不完整地说“我快”“你慢”之类的话，这在数学上显然就是一句非常不完整不严密的话。是什么快，又是什么慢，都没有一个准则。因此，类似的问题要引导他们用学过的路程、时间、速度、比多、比少等数学的语言，让他们把“速度快”准确地叙述为“我的速度比你快”，或“同一段路程我用的时间比你少”，或是“同样的时间所走的路程比你长”等有关行程和相差量之类的问题。经过这样的引导和训练，学生在日常生活和学习中经常性地运用数学语言，能为课堂的学习奠定数学基础。 三、启发使用数学方法，加强应用意识 数学方法如割补法、组分法、迁移法、分析法、综合法??这些方法的使用能使学生在解决同类问题的过程中茅塞顿开，自觉地联系所学过的数学知识和已有的生活经验去学习数学知识和解决数学问题，从而加强应用数学解决问题的意识。在数学问题自主解决过程中，由于大部分的时间是让学生对所遇到的新的数学问题进行观察、讨论、交流、研究，从而自主寻找解决数学问题的途径，因此，更要注重引导启发他们使用已学过的数学方法去解答数学问题。 在课堂学习中，要经常启发引导学生回忆和使用已学过的数学方法，才能让他们对这些数学方法的使用达到轻车熟路的程度。如割补法这样一个数学方法，学生在学习周长的计算时，就是通过割补法把一个不规则的图形拼成一个长方形，再利用长方形周长的计算公式去计算该图形的周长，为以后学习图形的面积公式奠定基础。再者，简便计算方法中无论是加减法还是乘除法，如果引导学生应用到日常生活中去，也能加强学生的应用数学的兴趣。在日常生活中，计数也好，付钱也好，都可能遇到类似的问题，如果学生掌握这种方法并能自主应