学科 中小学写字.doc

学科 语言文字是人类交流思想的工具，不具备写字的技能，就不能发挥语言文字的工具作用 小学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。我的做法是： 1．正确的坐姿。新课标教材第一册，入学教育安排了《保持正确的读写姿势》一课，就是让学生养成良好的书写习惯和一丝不苟的学习态度。笔者认为，写字教学第一课内容就是要讲解正确的写字姿势。于是，我出示写字姿势图，引导学生仔细观察，按从上往下的顺序先重点注意图中小朋友的坐姿，然后设计一些相关的问题，让学生有的放矢的观察：写字时是怎么坐的，手臂是怎么放的，胸口与桌沿的距离怎样，眼睛与练习本的距离怎样等。指名答、齐答，使其初步了解正确的写字姿势： 头正　即头和上身稍向前倾，不向左右偏斜，身体坐正，距离桌面一尺。 身直　腰背挺直，距离桌沿一拳。 臂开　两臂平放桌面，左手按纸，右手执笔，纸要放正。 足安　两脚平放地上，稍稍分开与肩同宽。 对此，我严格要求学生认真体验，重视单个教练，其余学生评价来加深印象。不厌其烦，务使人人找到感觉，做到姿势正确。 2．正确的执笔姿势　在学生初步掌握正确的坐姿后，再来强调正确的执笔方法，引导学生着重观察图中学生五指是如何执笔的。师生共同讨论，得出结论： （1）食指、中指到笔尖的距离一寸左右，食指、拇指捏住笔杆，无名指、小指垫在下面，五指各司其职，缺一不可。（大多数儿童因手指力度小，此处之一寸严重不足，因而影响视觉效果，进而引发头侧、身斜。） （2）手指执笔力度适当，使书写自然舒适。（大多数儿童因执笔太用力，导致动作僵硬，不但容易手酸，而且时常将书写纸划破。） （3）笔杆靠在右手虎口上，向右后方倾斜，与桌面约50°，以便于观察。 教师要对全班同学一个一个的检查，发现有错误及时纠正，对掌握较差的同学要手把手地教，一遍又一遍，不厌其烦，直到其完全掌握为止。 3．正确的运笔姿势　低年级学生是用铅笔来写字，手腕放在桌上，不像书法可以悬腕。写字时不是每个字都要移动手臂，大多数横画是靠手腕内旋来完成，竖画则是靠指力下压，撇、捺等较舒展的笔画则要“缓行、急收”，正确的运笔是写好字的基础，小学低年级学生掌握正确的运笔方法可不是简单的语言说教所能传授的。 （1）老师示范，展示笔画运行过程，使其不仅学“字”，更学“法”。 （2）采用手把手教的方法，以具体、直接的动作加以辅导，结合通俗的讲解，使学生对如何正确运笔有了具体、规范的体验。 学生有了丰满的感觉后，掌握正确的运笔方法也就不困难了。 （二） 写字过程枯燥乏味，低年级学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中，给写字教学造成了很大的障碍。如果在写字教学中开展一系列的活动，就会很好地激发学生的写字兴趣，提高教学效率。 1．讲故事　低年级学生喜欢听故事，他们能从故事中认识社会、了解社会，从故事中学到知识，受到启发。于是，我就选择一些古代书法家刻苦练字的故事讲给他们听，如王羲之每天“临池学书”，清水池变成“墨池”的故事；怀素从小喜欢写字，把木板写穿了的故事；岳飞在沙子上练字，自强不息的故事……在写字教学中，讲述这些有趣的故事，既激发了学生的兴趣，又调节了课堂气氛。 2．办展览 定期举办作业展览，将写得好的学生作品或有进步的作业放进宣传橱窗和班级的学习园地，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，从而形成良好的班级写字氛围。 3．搞竞赛 低年级学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。针对这一心理特点，在写字教学中，我安排了一系列的比赛活动。既调动了学生练字的积极性，又激发了他们敢为人先的意识，还能增强同学之间互相合作的精神。在教学中，我主要采用了以下几种竞赛方法： （1）星级作业评比法。学生的作业累计得三次“5分”，就可以在本子封面加上一颗“☆”，一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，在学期末评出星级作业，并给予奖励。 （2）个人评比法。每月进行一次写字比赛，评出一、二、三等奖和进步奖，优秀作业在教室里展出。获得进步奖的学生得到一张“小粘纸”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。 （3）小组评比法 在每一节写字课上，按照座位排列分四大组进行写字姿势比赛，每周总结表彰一次（也可以拍成照片展示给大家看），此法可较好地解决学生写字姿势难以保持正确的问题。 (三)促之以行，养成习惯 “一时易，一世难”，要养成良好的写字习惯，决非一朝一夕之功，而要靠长期不懈、持之以恒的训练。要时刻注意全班每一个学生的写字姿势，发动同学互相督促，互相检查，以便及时发现问题得到纠正。 1．编写儿歌 教师可以把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌：写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。手离笔尖约一