从语用失误看外语教学中的文化导入.pdfVIP

·教育实践研究 海南省教育厅 ”大学英语教学文化意识体系建构 ’课题成果，课题编号：Hjsk20O735 从语用失误看外语教学中的文化导入 海南大学外国语学院 周晨阳 摘 要：语言是文化的重要载体，文化是语言形式所负荷的内容，它反映一个民族的特征，蕴藏该民族的价值观、生活方式、思维方式及表达方式 ． 本文通过中国学生与外籍教师间跨文化交际中的语用失误，探讨外语教学中文化导入的必要性及手段。 关键词：文化冲突 文化能力 跨文化交际 本文是海南省教育 大‘学英语教学文化意识体系建构”课题成随 谓文化能力是指与不同文化背景的人沟通、相处、合作及解决在跨文化 着改革开放及国际交往的日益频繁，培养学生跨文化交际能力刻不容 语境中各种文化冲突 (cultureshock)的能力。 缓。如何在英语教学中进行文化导入，培养文化意识是当今外语教学的 跨文化交际 (cr0sscu1turec0珊unication)指本族语言者与非 重要课题。大《学英语教学大纲》提出：“文化和语言有着密切的联系，一 本族语言者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人 定的文化背景知识不仅有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界 们之间的交际。在某种文化下的礼貌行为可能被另一种文化视为无礼； 的了解，也有助于学生提高文化素养，使学生在实际交流中具备多元文 一 种文化下尊敬的言辞可能被另一种文化视为有侮辱性。以往的外语 化的包容性。” 教学重视语言形式，忽视文化导入，使学生文化意识淡薄，加上受母语 美国社会语言学家海姆斯 (Hyms)等指出：交际能力(co岫unica— 文化负迁移 (negativetransfer)影响，在与外籍人进行跨文化交际时 tivec0mpetence)包括以下四个方面：语法能力 (gramaticalcompe— 常常产生语用失误，影响和谐交流。通过对外籍教师进行访谈，笔者发 tence)，社会语言能力(socio—linguisticcompetence)，话语篇章能 现学生在与英美人交际中常常发生以下具有代表性的文化冲突 (cu卜 力 (disc0ursecoⅢpetence)，策略能力 (strategiccompetence)。笔者 tura1shock)。 认为，为了适应新形势下跨文化交际及国际型人才培养的需要，文化能 学生帮外教擦黑板 ，外教说：“Thankyou．”学生回答 ：“N0 力(cultureco田petence)也应纳入语言交际能力的一个重要方面。所 thanks．It’smyduty．I’myourstudent．”外教将中国式谦虚误解 因此非英语专业研究生英语学习策略使用频率高低依次为元认知 词时，我不是每个单词都查 (3．350o)：7)在 日常生活中听到有人说英 策略，认知策略，补偿策略，记忆策略，情感策略，社会策略。 语时，我会注意听(3．200O)；8)对怎样提高英语学习中的各项技能，我 三、研究结果及讨论 有明确的目标 (3．40oO)：9)我很关心我的英语进展情况 (3．800O)； 元认知策略使用的频率最高，非英语专业研究生经常使用元认知 lO)我努力学习英语国家的文化 (2．8500)。 策略。这与他们本身的学习背景有关，他们为非英语专业研究生，都是 通过分析数据得知元认知策略的运用与学习成绩显著相关。经常 成年人。相对于其他的英语学习者，他们有更明确的学习目标并且能更 使用元认知策略的学生有更明确的学习目标，他们知道如何计划、监控 好的监控 自己的学习(李炯英，2002)。