小学教师有效课堂管理行为研究.doc

小学教师有效课堂管理行为研究 一、课题界定及内涵 1、课堂管理 课堂教学的有效性不仅取决于课堂教学本身，而且还有赖于课堂管理。 本课题所研究的教师课堂管理行为目的指向是“建立一个协调、成功的师生课堂行为系统”。这个系统不仅包括建立和维护课堂秩序，监督、影响学生的行为，保证学生认真听课和完成功课，也关注学生在课堂管理过程中与他人和睦相处、和他人协调合作、敢于发表独立见解这些和成人的人生成就高度相关的技能2001-2010年，全国基础教育课程改革的第一个目标是：“改革过分注重课程传承知识的偏向，强调课程要促进每个学生身心发展，培养终身学习的愿望和能力。” 也就是说要让生命实体在良好的条件下自然地和谐自由地生长发展学生生命活动诸方面的内在联系、相互协调和整体发展我们需要课堂教学中完整的人的教育。①有效课堂管理的维持策略。 （1）纪律与规则对学生，尤其是小学生的学习具有强大的外在约束作用。但是纪律与本课题注重的是课堂中存在的潜在规则。 我们将运用问卷调查法与访谈法，归纳并制定一套具有共生性、生成性、自然性、发展性、社会性的有效的师生共同遵守的课堂教学管理规则。 （2）相关理论研究表明，我们可以通过维持学生学习的注意和兴趣非言语线索的运用有选择地强化正当行为赞扬其他学生正确处理学生的违纪行为《管理的变革》：“管理的作用不再是传统意义上的计划和预算、组织和人事、控制与解困，而是预测、协调和激励。”从注重控制演变为关注生长。除了将时间和空间及相关活动做最佳的安排与运作达成组织目标，还满足个人心理使调动起的一切，去不断地创造自我，改善和发展生命，从中受到鼓舞，从而收获丰富和充实的人生1、行动研究法：主要是运用微格教学法对师生的言行进行观察，如发现问题，进行归因，采取措施后，检验研究效果。 2、调查法：可在研究的前、中、后期结合行动研究法，对学生学习兴趣、能力、交往等各方面的心理需求进行问卷调查或访谈，以制定师生共同遵守的课堂教学规则，以提高课堂管理实效。 3、个案法：要求教师通过课堂管理个案和学生个案进行分析，从中归纳提炼出课堂管理的有效策略。个案法是本研究最重要的方法之一，要求研究教师通过大量的个案来提炼和检验效果。 七、研究步骤 第一阶段：准备与启动（2005.9—2006.1）） 课题分工 组内 职务 单位 单位职务 职称 陈东法 人员调动，组织协调 组长 杭州市艮山路小学 校长 小中高 袁海珍 总课题方案设计及结题报告撰写 组员 杭州市艮山路小学 副教导 小高 李育红 制订有效的课堂教学规则 组员 杭州市艮山路小学 副校长 小高 王瑛芝 有效课堂管理的维持策略 组员 杭州市艮山路小学 学科组长 小高 李春花 有效课堂管理的促进策略 组员 杭州市艮山路小学 教师 小高 孙玫 课堂问题行为的原因及分析 组员 杭州市艮山路小学 教师 小一 朱佳 组员 杭州市艮山路小学 教师 小一 白小红 课堂问题行为的有效预防策略 组员 杭州市艮山路小学 教师 小一 梅玲 课堂问题行为管理的有效策略 组员 杭州市艮山路小学 教师 小高 九、成果形式 1、《研究报告》 2、《课堂管理优秀案例集》 3、《课堂教学管理规则》 十、主要参考书目 1.教育生态学，范国睿，人民教育出版社 2. 课堂教育心理学，江绍伦[加]，江西教育出版社,1984 3.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展，钟启权 崔允阔，华东师范大学，2002 4. 弗兰克?G? 戈布尔《第三思潮—— 马斯洛心理学》上海译文出版社 5. 有效教学与低效教学的课堂行为差异研究，王曦，教育理论与实践,2000(9) 6. 叶澜，让课堂焕发出生命活力，江干区课程改革学习资料（一） 7. /printpage.asp?ArticleID 影响教师课堂管理方式的因素 8. /kechenggaige.index.htm 2001-2010年，全国基础教育课程改革的目标 9. 教师有效课堂管理行为研究，江苏课题方案 10．行为分析理论视角下的课堂管理策略李森? 潘光文《课程·教材·教法》2003，11 30~33 8