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开放 整合 拓展 ——以《二泉映月》为例谈信息技术与语文学科的整合 四川省青神县学道街小学 涂 霞 《小学语文新课程标准》指出： 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。《中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿）》中指出，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。/artists/2008/1006/article_23643.html给学生，让学生通过浏览这网址中的内容，了解阿炳的生平经历，了解〈二泉映月〉的创作过程，感受阿炳不屈的精神品质，为学生学习课文打下了良好的基础。 二、信息技术与语文学科的整合，为学生提供丰富的感性材料。 信息技术的渗入，特别是课堂教学中PPT的使用，为学生提供了相当丰富的感性材料，这些材料与文章进行融合后，往往会产生一系列意想不到的效果。首先是课前播放《二泉映月》这首乐曲，为课堂营造静谧肃穆的氛围，学生很自然地进入了学习情境。其次有助于学生理解重点词句。例如：文中“静影沉璧”一词学生不容易理解。我在制作时选择了一幅最能体现这一景象的图片作为PPT背景，形象直观地把“静影沉璧”这一美景展现在学生的眼前，能让他们在脑中建立与课文中语言文字相对应的表象，激活形象思维，有利于学生更好地将书面语言内化为自己的想象，自己的理解。再次有助于学生理解乐曲内涵。如：文章每4自然段整个都在讲乐曲给人的感受。如果学生没有听过这首乐曲，这段的文字，学生说破天也不容易理解，通过多媒体播放音乐利于学生理解表现《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句,体验阿炳的一片火热情怀，从而有效实现了文、曲、人的高度融合。 信息技术与语文学科的整合，拓展了学生的视野。 信息技术的渗入让学生拓宽了学生的视野，让学生在一节语文课仍能久久回味、思索。如在《二泉映月》这一课结束时，我能过网络向学生展示了这首乐曲在国际社会上的重要地位，丰富了学生的认识，拓展了文本的界限，让学生认识到中华文化的丰厚博大。课后，学生仍不满足于课堂上了解的这部分知识，于是新一轮的交流学习又展开了。有的学生找出了不同演奏家演奏的这一曲目，聆听后评价，看看谁的演奏更好，更能表现阿炳的内心世界；有的学生找出了《二泉映月》这部影片观看，并写出了观后感；有的学生又在网络上找到了一些与阿炳一样历经磨难的艺术家，如贝多芬、梵高、舒伯特，通过网络了解他们的作品，感悟他们的情怀，学习他们的精神……可以说，通过网络，学生不只是学习了《二泉映月》这篇文章，而是学习了一系列的文学艺术作品。 信息技术与语文学科的整合的涵盖面还相当地广，《国家基础课程改革纲要》也指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。