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昌平实验中学教案 学科：物理 授课教师：李志刚 班级：初三（1） 授课时间：12月8日 课 题 探究影响电磁铁磁性强弱的因素 课型和课时 新授课 1课时 教学目标 知识 与 技能 1．知道电磁铁的工作原理 2．知道影响电磁铁磁性强弱的因素 3．会画简单的电路图，会使用滑动变阻器改变电流，会用电流表测电流。 过程 与 方法 1．通过探究实验，培养学生探究、分析和动手能力。 2．参与课堂讨论，积极发言，论述自己的观点，培养学生逻辑思维能力和语言表达能力。 情感 态度 价值观 　激发主动进行探究的意识；培养严谨的科学态度和协作精神。 教学重点 通过对影响电磁铁磁性强弱的因素的具体探究过程，体验科学探究的过程、方法。 教学难点 主动探究意识的激发。 影响电磁铁磁性强弱的因素猜测、变量的控制 教学方法 实验、探究、讨论 教学手段 探究实验：多媒体课件、电磁铁、滑动变阻器、电流表、开关、导线、大头针、小铁钉 板 书 设 计 第三节 探究影响电磁铁磁性强弱的因素 一、电磁铁： 内部有铁心的螺线管叫电磁铁 二、影响电磁铁磁性强弱的因素 电流的大小、螺线管匝数的多少 阶段 教师行为 学生行为 意图 观察思考 教师找五名学生到前面演示用五个不透明的盒子（分别装有条形磁铁、电磁铁、电磁铁、电磁铁、通电螺线管）吸引大头针的实验。 提问：不能吸起的那一个是不是没有磁性？ 教师指导学生演示：用不能吸起大头针的盒子靠近小磁针 问：小磁针转动说明什么？ 教师让五名同学按照磁性强弱排好队。 提问：你们根据什么判断磁性强弱的？ 说明：我们可以根据吸引大头针的多少，来判断磁性的强弱。 提问：你们想不想知道盒子里究竟是什么？为什么会出现这一现象？ 教师让学生把盒子打开，并按照磁性强弱的顺序放好，放在实物投影下展示给其他同学观察，说出盒子内装的是什么？ 教师打出投影片 （1）展示实物照片 （2）展示结构图 （1） （2） （3） （4） （5） 五名同学到前面演示，其他同学观察现象： 四个盒子能吸起，一个盒子不能吸起 学生思考，不能确定答案 学生观察，发现小磁针转动 学生回答：盒子有磁性 五名同学按照磁性强弱排好队 学生回答：根据吸引大头针的多少。 学生猜测，可能是磁铁 学生观察，知道一个里面是条形磁铁、另四个是螺线管。 用五个盒子创设问题情景，吸引学生注意力，起到复习螺线管、引出电磁铁的概念和为猜测影响电磁铁磁性强弱的因素做铺垫。 过 渡 提出： 问题一：它们的结构有什么不同？它们的磁性有什么不同？ 教师让同学进行对比，说出四个螺线管的结构有哪些不同。 教师小结：通电螺线管内部插入铁心后，会获得较强的磁性。我们把插入铁心的通电螺线管叫电磁铁。 学生思考，不必回答 学生观察后回答：三个绕在了铁棒上、另一个是螺线管， 插入铁棒的三个磁性强，螺线管的磁性弱 学生获得电磁铁的概念 由通电螺线管过渡到电磁铁 提出问题 教师对照投影片提出： 问题二：三个都是电磁铁，它们的磁性相同吗？ 问题三：电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢？ 提出： 观察上面三个电磁铁，你认为电磁铁磁性强弱与什么有关？ 学生回答：磁性的强弱不同？ 学生思考老师提出的问题 提出问题，引起学生的思考，并暗示学生进行猜想要从科学事实出发。 提出猜想 ︵ 假设 ︶ 各小组进行讨论，并说出你的根据。 教师引导：电压和电阻的共同作用就是电流，有电流时有磁性，无电流时无磁性，电压大，电流大，电流大，磁性强。 得出：电流大小、匝数多少可能会影响电磁铁的磁性强弱。 各小组进行讨论，然后回答： 比较(1)、（3）两个电磁铁，电源相同，匝数不同，匝数越多，磁性越强，匝数越少，磁性越弱。应该与匝数有关。 比较（3）、（4）两个电磁铁，它们的匝数相同，电源不同，电源电压越高，磁性越强，电压越低，磁性越弱，应该与电源电压有关。 强化科学思维的 训练 制定计划 设计实验方案 教师提出 问题四：影响电磁铁磁性强弱的因素有多个，用什么方法进行研究？ 教师提出： 1．根据你桌上的实验器材，设计实验，并回答学案上的问题 2．画出实验电路图 3．设计实验表格 教师布置任务： 左边4个组研究电磁铁磁性强弱是否与电流大小有关。 右边4个组研究电磁铁磁性强弱是否与匝数多少有关。 教师巡视指导 教师让学生以小组为单位到前面讲解本组设计的实验方案。 教师针对学生设计方案有问题的地方进行提问。 学生答：控制变量法 设计实验：学生分小组进行实验设计并填写好学案 回答学案上的问题 画出实验电路图 设计实验表格 学生以学习小组为单位，讨论 并把讨论结果和