北师大版一年级下册《 发新.书》word教案.docVIP

（北师大版）一年级数学教案 第二册发新书 教学目标 1．使学生掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，并能正确进行计算。 2．体会计算方法的多样性，发展估算意识和解决实际问题的能力。 3．通过独立思考、交流合作，培养创新思维和交流能力。 4．感受数学与日常生活之间的密切联系，初步培养探索意识。教学设计 （一）创设情境，提出问题　　师：老师看到同学们课间都在跳绳锻炼身体，下面我们来个跳绳比赛好不好？　　师：咱们每个大组选一个代表，时间半分钟，看谁跳得多。其他同学做裁判，把他们跳的个数记录在这张统计表内。（教师出示统计表）　　比赛开始，学生边数边记，热情高涨。完成如下统计表： 一组 二组 三组 四组 18 27 53 36 　　师：根据统计表中的数据，你能不能提出一些加法问题，并列出算式？　　生1：一组和二组一共跳了几下？算式是18+27。 师：谁还能提出不同的问题呢？　　生2：一组和四组一共跳了几下？算式是18+36。　　生3：二组和三组一共跳了几下？算式是 27+53。　　生4：一组、二组和三组一共跳了几下？算式是18+27+53。　　生5：4个组一共跳了几下？算式是??18+27+53+36。　……　　（教师选择两位数加两位数进位加法的题目进行板书：18+27，18+36，27+53，27+36。）　　师：还有这么多的同学想提问题，下课后再跟老师说说好吗？　　师：刚才同学们都很爱动脑筋，提出了这么多不同的问题，这节课我们先来解决这样的问题（指黑板上的问题），其他的问题，我们把他们存入问题银行，以后再来解决。 （二）合作交流，解决问题 1．独立探究与小组合作相结合 　　师：我们先来解决18+27这一问题，算一算答案是多少。请每个同学先自己动脑筋想一想、算一算，然后在小组内说给大家听你是怎么想的。看谁的方法多，谁的方法好。 2．全班交流算法 　　生1：我是这样算的：18+20=38，38+7=45。所以18+27=45。　　师：谁听懂他的意思了？能解释一下吗?　　生2：他的意思是把27分成了20和7，先用18+20，再加上7，等于45。　　师：与他的方法一样的还有吗？（有很多学生举手表示相同）与他的方法差不多的还有吗？　生3：老师，我的方法与他的差不多，我也是把27分成了20和7，但是我是先算18+7，又加20，结果也是45。师：你们的方法一样，只是加的次序不一样。　　生4：老师，我觉得我的方法跟他的也差不多，我的是把18分成10和8，8+27=35，35+10=45。　　师：你听得很认真，也很爱思考，你们的方法都是把一个数拆开，变成我们学过的两位数加一位数或整十数。这种利用旧知识解决新知识的方法叫转化方法。　　生5：（着急地喊起来）老师，我的也跟他们差不多，他们是拆了一个数，我是拆了两个数，18分成10和8，27分成20和7，10+20=30，8+7=15，30+15=45。　　师：你真棒！能发现自己的办法跟他们的差不多。还有与他们的方法不一样的吗？生6：我是用竖式算的。　　师：请你到黑板上写一下你的竖式，并向同学们介绍一下你是怎么算的。　　生6：(边写边说)要个位和个位对齐，十位和十位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进1。　　师：你讲得真好，长大了你一定会成为一个优秀的老师。谁还有不同的算法？　　生7：我是先算20+27=47，47-2=45。　　师：谁听懂了？能不能说一说为什么这样算呢？　　生8：他是把18看成20，用20+27=47，因为多加了2，所以再减掉2。　　师：说得真有道理！　　生9：我的跟他的有点一样，我是20+30=50，50-2-3=45。　　生10：我想问一下，为什么又减2又减3 ？　　师：谁听明白了？谁来替生9回答？　　生11：因为他是把18看成20，多加了2，把27看成30，多加了3，所以要再减2减3。　　师：你这个小老师当得真好，说得很清楚。还有同学想说与他们不一样的方法吗？　　生12：我是用数小棒的方法来算的。　　生13：我是这样想的，18是2个9，27是3个9，一共是5个9，五九四十五，所以等于45。　　师：你真会动脑筋，你怎么能很快算出五九四十五呢？　　　　生13：我妈妈教过我乘法口诀。　　师：你真爱学习，这个方法很巧，但只用于一些特殊的题目。　　师：同学们，你们真爱动脑筋，想出了这么多的好方法！以后大家就用自己喜欢的方法来进行计算。 (三)应用升华 　　1.师：下面，你们就用自己喜欢的方法，来算一算黑板上这几道题。?? 　　2.出示课本“发新书”情境图，让学生明白主题图的意思后，师问：“大家估计一下每人一本，40本书够吗？你怎么想的？”　　生：够，因为19接近20，18也接近20，20+20=40