北师大版九年级全册14.2.《磁场》WORD教案1.docVIP

电与磁 第一节 磁场 教学目标 知识与技能 1.知道磁体周围存在着磁场； 2.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线方向的规定； 3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。 过程与方法 1.动手操作，感知磁现象；观察磁体间的作用，感知磁场的存在； 2.培养学生分析问题的能力和抽象思维的能力。 情感、态度与价值观 1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学生学习物理的兴趣； 2.培养学生的科学态度和求是精神。 重点与难点 重点： 磁场、磁感线。 难点： 磁场周围存在磁场；用磁感线描述磁场的分布。 教学准备 教师：条形磁铁两块、铁架台（细线），断磁铁一个、蹄形磁铁一块、大磁针一个、小磁针一盒、铁屑、白纸、玻璃板、实物投影仪、电脑、多媒体课件等。 学生：条形磁体、蹄形磁体、小磁针、铜片、铁片、铝片、玻璃片、大头针、、铁屑和玻璃板。 教学程序设计 导入新课 利用投影展示：用铁屑在下面放了磁铁的木板上作画，启发学生思考：这幅神奇之作（磁感线），是谁帮助老师完成的？引起学生思考，激发学习兴趣。 新课教学 一、磁现象 学生猜测：可能是磁铁。 让学生在小组里交流一下都看到过哪些磁现象，了解磁铁哪些特性.并利用桌上放的各种磁体以及铁块、铜块、铝块、纸片、玻璃片、橡胶套、铁钉、大头针、铁屑等物体，或利用身边所带物品验证已有的知识，并提醒大家：在动手操作的过程中，看有没有新的发现？ 学生在小组交流并动手操作实验器材。 2分钟后，问：发现了什么？ 师生互动：学生汇报，教师简单板书，并请部分学生通过实验演示给大家看他们发现的现象。 问：有没有问题需要提出来？ 学生提出问题：为什么同名磁极相斥，异名磁性相吸？等问题。 教师指出：通过动手动脑，同学们发现并提出了这么多的问题，真了不起！关于电与磁的关系以及磁本质的一些问题，我们将在今后研究，今天，让我们先学习简单的磁现象。 将学生所知道、所发现的有关磁现象的知识进行整合，并通过大屏幕逐条展示： 1.磁体能够吸引钢铁一类的物质。 2.磁体两端吸引钢铁的能力最强，这两个部位叫做磁极。 磁极的指向性——南极（S极）、北极（N极） ② 同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引 3.使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。 整合知识的过程中，通过司南的图片简介我国古代磁学方面的辉煌成就，激起民族自豪感；通过同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引和磁化这两个演示实验，体现物理学以实验为基础的特征；通过演示两个环行磁体因为相斥浮起来的现象，引起学生思考磁悬浮列车的原理。 指出：现代化的生活生产中磁体得到了更为广泛的应用。天然的磁铁矿已无法满足人们的需要，需要采用磁化的方法获得磁体。实验室的这些磁体都是人造磁体。猜想：哪些物体可以被磁化，并请同学们课下设计实验进行探究，写出探究报告。 二、磁场和磁感线 创设问题情景，引出磁场教学：我们知道，小磁针静止时指南北，那么怎样能使小磁针发生偏转呢？ 学生思考，并回答：用手推、用嘴吹、用磁体靠近等方法 将条形磁体靠近小磁针，引导学生观察：小磁针发生了偏转.然后问：条形磁体并没有接触它，这个作用是通过什么来实现的呢？ 学生猜测：磁场。 播放课件：磁体周围时隐时现一些小人，跳着说，你好！我是磁场，是我对小磁针发生了力的作用，你们看不见我，可是我确实存在着。 接着提问：在自然界中，还有什么也是看不见、摸不着的，你通过什么知道它的存在？ 学生思考回答：空气，空气流动成的风使旗子摆动；电流，电流通过灯泡，使灯泡发光。 指出：与此相似，在磁体的周围，存在有磁场，通过小磁针的偏转可知道磁场的存在。 利用投影，提出问题：在条形磁体的S极附近放一个小磁针，用手让它偏离原来方向，但当手拿开，小磁针又恢复到刚才的指向，这说明什么？ 引导学生思考：磁场中某一点对小磁针的作用力的方向是唯一的，也就是说磁场是有方向的。将这个小磁针的位置稍移动，此时小磁针的指向跟刚才不同，又说明了什么？ 引导学生思考：磁场中各点的方向不同。 （手指小磁针）你认为这一点磁场的方向指向哪里？ 学生会答出：指向磁极（S极）。 追问：你是说小磁针北极所指是这一点的磁场方向？ 学生答：是！ 惊讶：你居然跟科学家想到一块儿了，真了不起！科学家们规定：小磁针静止时N极所指的方向为该点的磁场方向。让我们来鼓励一下小科学家×××同学！（鼓掌） 接着提问：（将另一个小磁针放在条形磁体的N极附近）这个小磁针所在点的磁场方向向哪里？ 学生甲回答：指向磁极（N极）。 学生乙回答：不对！与科学家规定的方向相反了。根据规定，小磁针N极的指向是该点的磁场方向。 对两位学生的答案做出肯定.应该说，你们都很有道理！由于小磁针静止时S极和N极的指向相反，那么确定磁场的方向时就有了两种可能性，为了交流的方便，科学家们才规定了磁场的方