遗传专项复习课堂设计学案--黄允志.doc-高考遗传专项学案.docVIP

高考遗传专项学案 教学目标： 学会判断遗传方式 能够推导并且正确书写个体的基因型 能规范的书写遗传图解 教学流程： （一）课前感知 1.学生课前先做，教师批改、反馈。 2.投影展示学生典型答案，学生评价 3.学生整理错误的原因，并感悟正确答案形成过程. 4.展示答案，感受规范 案例1：下图为某一种单基因遗传病的系谱图，下列说法正确的是(　　)A．家系中男性患者明显多于女性患者，该病肯定是伴X隐性遗传病 B．Ⅱ-5号是该病致病基因的携带者C．Ⅱ-6号是该病致病基因的携带者 D．Ⅰ-1把致病基因传给儿子的概率为0 以下为某家族甲病（设基因为B、b）和乙病（设基因为D、d）的遗传家系图，其中Ⅱ1不携带乙病的致病基因。请回答： （1）甲病的遗传方式为____________，乙病的遗传方式为_____________。Ⅰ1的基因型是_______________。 （2）在仅考虑乙病的情况下，Ⅲ2与一男性为双亲，生育了一个患乙病的女孩。若这对夫妇再生育，请推测子女的可能情况，用遗传图解表示（3）B基因可编码瘦素蛋白。转录时，首先与B基因启动部位结合的酶是 。B基因刚转录出来的RNA全长有4500个碱基，而翻译成的瘦素蛋白是由167个组成，说明 。翻译，一个核糖体从起始密码子到达终止密码子约需4秒钟，实际上合成100个瘦素蛋白分子所需的时间约为1分钟，其原