网络教学模式探索与实践.docVIP

网络教学模式探索与实践 网络教学模式包括讲授型模式、个别辅导模式、讨论型学习模式、探索型学习模式、协作型学习模式等。这种新的教学模式对教师提出了新任务以及掌握新的知识技能和高素质的要求。 网络教学模式目标??：培养网络环境下学生的自主学习能力，促进学生教学技能的发展。 本模式的教学要实现以下具体目标：??一是使学生增强独立、自主、自觉学习的意识。??二是掌握基于网络的自主学习方法，学生学会在网络环境下如何如何摄取学习信息、掌握教育理论知识，形成教学技能。?主要是提高学生自主学习能力。? 自主探究学习教学模式之一(即“问题解决式”教学模式)这种自主探究学习教学模式,也就是杜威和布鲁纳所倡导的“发现——教学”模式,即发现问题、提出问题与解决问题的全过程。 (1)揭疑质疑,引发动机。学生通过网络情境观察或课本阅读,经过自身思考发现问题、形成问题、提出质疑,引发探究解疑获取新知识的动机。 (2)初步探究,进行假设。学生根据问题,进一步通过网络检索、课本阅读或其他途径的学习,对未知的问题进行初步的了解,并作出初步的试验性假设、推断或猜测。 (3)深入探究,寻求答案。根据自己的试验性假设,进一步通过网络、课本或其他途径去了解相关知识的全过程,验证自己的假设,使之与实际情况完全吻合,形成解释,获得相应的答案 (4)深入辨析,检验新知。对自己探究获得的新知,进行成果形式的交流,深入进行各种形式的协作辨析,或把问题引向纵深,得出更为可靠的结论。 (5)应用练习,拓展新知。在得出问题的结论、获取知识的基础上,可以进行应用性练习,或继续进行拓展性的探究。 (6)反思评价,加深内化。在完成知识重组的基础上进行反思评价,以加深同化与顺化等知识内化的过程,进一步提高探究意识和能力。 2.自主探究学习教学模式之二(即“任务驱动式”教学模式) 这种自主探究学习教学模式,教学开始时,不一定要求学生自己去发现问题或提出问题,而是由教师直接布置学习任务,让学生在明确本课学习目标的基础上,也就是在特定的任务驱动下进行自主地探究,建构起真正属于自己的知识与能力。 (1)揭示课题,明确目标。可由教师直截了当地揭示所学课题,也可通过创设情境、引发兴趣而揭示课题。交代清楚本课学习的具体目标,使学生明确本课学习的任务与重点要解决的问题。 (2)任务驱动,探索新知。学生在具体明确的任务驱动下,通过网络、教材等各种途径进行自主检索、探究,初步作出假设。 (3)协作讨论,深入质疑。在个体独立学习探索的基础上,以小组讨论方式深入探索与进一步质疑,以发现新的问题或加深对新知识的理解与技能的提高。可以通过小组协作,进行角色扮演或成果展示等多种交流方式的准备工作。 (4)展示成果,集体交流。以角色扮演、展示成果或其他方式进行全班性交流,深入质疑与答辩,以加深新知内化。 (5)练习应用,拓展新知。进行新知的练习应用和发散创新,可以根据学生个体实际情况分层展开,也可以进行新知的拓展以发展个性需求,进行因材施教。 (6)反思评价,巩固内化。以反思评价方式进行综合归纳,巩固内化新知,加深理解。 以上是两个自主探究学习基本教学模式的变式。在具体的教学设计中,应根据学科特点、教学目标、教材内容以及学生的年龄特征、生活经验与认知规律等具体情况,灵活地进行创造性的设计,不拘一格,务求实效。因此,也可以构建成同一模式下的多种变式。 另外,以上模式的具体操作流程,不同于传统教学每节课都要机械地包含“五个环节”,整个操作流可以是分布在几堂课中。如以语文课为例,一篇课文要上几个课时,整个教学流程就要分布在几堂课中;有的学科是一课内容只需解决一、二个知识点,那么一堂课中就要包含全部流程。 网络教学模式具体实践表现在主辅双线教学过程中 由教师设计安排教学进度和训练内容，其程序如下：?? 1．教师进行学习网站内容的设计??　 学习网站内容的主要构成部分：教学技能训练大纲、电子教案、多媒体课件、教师授课录像、课外拓展练习、教学技能评价量表、资源库、信息反馈系统等。??　　(1)教学技能训练大纲：本内容目的是使学生对教学技能训练有一个整体的了解，对学生的自主训练起到定向和指导作用。主要包括以下内容：??　　a训练目标：包括训练要求达到的总体目标和各技能点训练的分目标。目标的设计和表述必须清晰明确，具体详细，能对学生的自我训练起到导向、调控、评价的作用。??　　b．训练内容：按教学活动的演进过程，将教学技能分成教学准备、课堂教学和教学评价等三个技能模块，每一个技能模块又分解成若干个技能训练点。??　　c．训练方式建议：学生自主训练为主，教师指导为辅、小组训练与个人训练相结合。??　　(2)学习资源库：包括教师关于教学技能的理论讲授课堂录像、教学案例、中小学优秀教师课堂教学录像、相关内容的资源