PBL在生物化学检验临床见习教学中的应用.pdfVIP

维普资讯 2007年 9月第9卷第 3期 湖北中医学院学报 september．2007，Vo1．9，No．3 JournalofHubeiCollegeofTCM ·5 · PBL在生物化学检验临床见习教学中的应用 金 丹，谢圣高，陈祥胜 (湖北中医学院医学检验与技术系，湖北 武汉430065) 关键词：PBL；生物化学检验；见习教学；应用 中图分类号：R446．1：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1008—987X (2007)03—0005—01 《生物化学检验》是医学检验专业的一门主干课程，又是 师在此基础上加以引导，问题便迎刃而解了。最后，老师对糖 以实验技能培训为主要 目标的专业课程。目前 ，检验专业临床 代谢指标的检测和糖尿病诊断进行归纳总结，并对学生的分析 见习教学大多采用传统的教学方式，局限了学生的I临床视野 ， 过程进行综合评价，学生对本次见习内容印象更深了。 影响了学生学习的积极性。 3 PBL在生化检验临床见习中的应用效果 笔者在见习阶段尝试 “以问题为基础的教学法” (PBL)… 传统的见习教学法比较容易完成既定的教学 目标，但易忽 进行教学，取得了较好的效果，现介绍如下。 视学生的主观能动性，影响了学生的学习兴趣和好奇心。PBL 1 生物化学检验临床见习的现状 则强调学生为主体。在探索答案的过程中，学生能够 自觉扩展 目前国内医学检验专业传统的教育模式过分强调专业性而 自己的知识面，并将药理学 、临床诊断学与II缶床生化检验知识 忽视临床应用性，片面注重完整的知识传授而淡化岗位基本能 相互结合 、相互渗透 ，不仅强化了临床意识，还提高了自身的 力和素质培养，偏重学科的系统性而忽略学生临床应用能力的 思维能力 ，大大增强了学习的自信心。 培养。见习大多是在理论课全部结束后或某一章节结束后，由 4 生化检验临床见习中应注意的问题 老师带领学生到医院见习。学生被动地接受知识 ，老师的启发 4．1 见习过程中提 出的问题要有针对性 性教学手段较少。见习时间通常较短，见习课犹如走马观花， (1)选择一些学生感兴趣、易于培养学生创造思维能力的 收效不大。 热点问题 ，高质量的提问会使学生处于兴趣盎然、思维活跃的 2 PBL在生化检验临床见习中的应用 心理状态之中；(2)围绕教学 目标和教学重点来提问题，这样 生物化学检验是一门目的性和实践性很强的学科。在临床 在学生探求答案的同时 ，对教学重点也加深了记忆；(3)提出 见习中采用PBL教学法，主要是强调以实际临床问题为基础， 的问题要系统化，应 以本学科为主，同时兼顾各相关学科，以 以学生为主导的讨论式教学。要求学生 自主寻求答案，强化学 提高学生对知识的综合应用能力； (4)提出的问题不宜太抽 生对理论知识和临床工作的感性认识。这样做既能充实理论知 象、太复杂，而且问题与问题之间要有层次感，由易到难。 识，也可弥补见习时间相对不足的缺陷，具体操作为： 4．2 教师要摆正 自己的位置 第一步，教师根据见习教学 目的精心设计出若干问题，给 教师在 PBL中应扮演全新的角色，既是见习教学 的主持 出临床生化检验案例，学生采集案例信息，查找资料，自主寻 者、参与者，又是与学生对话 的伙伴。与传统的见习带教相 求答案；第二步，教师安排学生讨论分析案例，给予引导，不 比，应该较少说教，更多引导，引导演 生查阅资料、提出疑问 直接回答学生的问题；第三步，教师对案例进行归纳总结，并 和解决