沪教版数学一上《小于、等于.、大于》教学设计2.docVIP

（沪教版）一年级数学上册教案 小于、等于、大于 2 教学内容： P18 教学目标： 1.认识“＞”“＜”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2.会利用“＞”“＜”和“=”来描述长度和个数的大小比较。 3.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。 教学重点： 认识符号“＞”、“＜”、“=”，知道它们的含义；掌握比较大小的方法。 教学难点： 能够区别大于号和小于号，会用“＞”、“＜” 表示比较的结果。 教学准备：实物投影 教学过程： 一、情境引入 1.小朋友，开学至今大家都长高了不少，今天我们来比一比身高。谁愿意来比？（请两个小朋友） 大家看看，谁比谁高？谁比谁矮？ 下面请小朋友三一组，自由组合，两人比身高，另一人说说比的结果，互相轮流进行。 2.出示投影P21第一题 图上有谁啊？（小胖和小丁丁）（小强和小胖）（小亚和小巧） 谁来比一比他们的身高，说一说比的结果 （1）小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。 （2）小强和小胖一样高。 （3）小亚比小巧高，小巧比小亚矮。 二、新授 1.动手操作 师：刚才小朋友比了高矮，现在计算条也要来比一比长短 1.动手操作。 要求：每人拿出红蓝两色的计算条各一条，然后比一比长短。 和同桌交流一下你比较的结果，再说说你是怎样比的。 在这里鼓励学生用数几个单位来比较计算条的长短。 2.大组交流。 请三种不同比较结果的同学进行交流。 通过在计算条上摆放的小棒的平衡情况，引出小于、等于和大于符号。 （1）出示2个单位的计算条和2个单位的计算条，认识等于 生：我拿2个单位的计算条和2个单位的计算条比。 师：结果怎样？ 师：2个单位的计算条和2个单位的计算条一样长。 师：我们在这两个计算条上摆两根小棒，你们发现这两根小棒有什么特点？ 生：摆得一样平。 师：为什么会一样平呢？ 生：因为两边的计算条都是2个单位。 师：所以我们可以用式子来表示比较的结果。 就是2等于2。 （板书：=） 2和2中间的符号是等号。 （齐读） 师：谁试着来读一读这个式子？ 生：2等于2。 （领读、齐读） 师：谁能说说这个式子的意思？ 生：就是2和2一样大。2个单位的计算条和2个单位的计算条一样长。 师：对呀，所以两条线一样平。 （2）出示1个单位的计算条和3个单位的计算条 生：我拿1个单位的计算条和3个单位的计算条比长短。 生：1个单位的计算条比3个单位的计算条短。 师：我们再来摆小棒，这次能摆平吗？为什么？（小组讨论） 师：这次我们也可以用一个式子来表示1小于3。 （板书：＜） 这个符号我们把它叫做小于号。（齐读） 师：这个式子谁能来读？ 生：1小于3。 （领读、齐读。） 师：1小于3是什么意思啊？ 生：就是1比3小。就是1个单位的计算条比3个单位的计算条短。 （3）出示3个单位和1个单位的计算条。 生：我拿3个单位的计算条和1个单位的计算条比。 3个单位的计算条比1个单位的计算条长。 师：这次我们再摆上小棒，猜猜看这回小棒能平衡吗？为什么？ 师：那可以用什么式子来表示呢？ 两个人先互相说一说。 师：谁愿意和大家交流你们讨论的结果？ 生：3个单位的计算条比1个单位的计算条长。我们就说3大于1。 师：大家说的都很好。你们能告诉大家这里的3表示……，1 表示…… 3大于1的意思就是…… 师：那么，3和1中间的符号是… 生：大于号。 师：读作 … 生：3大于1。 （齐读） 3.把你刚才自己比较的计算条的比较结果，用我们刚才学的新本领来说一说。（两个两个说，小组说） 4.小结： 师：刚才，我们一起比高矮，通过计算条比较长短，认识了（小于号，等号，大于号）。还知道了两个数比较大小，可以用（小于号，大于号，等号）表示。这就是我们今天要学习的新本领《小于，等号，大于》。 （出示课题，齐读） 师：我们今天认识的大于号和小于号，长的像不像啊？ 它们就像一对小兄弟，你们有什么好办法来把它们记住吗？ 顺口溜：开口对大数，尖角对小数 5.写符号 师：接着我们一起来学一学这三个符号怎样写，好吗？ 1.小于号一笔写成，从右到左下，再到右下。 （书空） 2.大于号也是一笔写成，从左到右下，再到左下。 （书空） 3.等号是两条平平的，长短一样的直线。 （书空） 三、练一练：同桌合作摆学具，并写一写。 1.编一编，说一说 出示学具 ● ○ ● ○ ● 我们把它们看作是巧克力，你能编个故事吗？ （左边有2块巧克力，右边有3块巧克力） 学生先编题再摆一摆学具，然后说一说。 2个单位的计算条比3个单位的计算条短，所以2小于3。 2.练一练： P21的第二题 观察图意：这幅图是什么意思呢？学着