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[2009年度学校教科研工作交流] 开展课题研究 促进教师专业发展 华东师范大学第三附属中学 李超 各位老师： 大家下午好。首先感谢学校能给我这样一次机会，与大家一起谈谈有关教师科研的问题。其实在座有不少同事做得比我好，不当之处请批评指正。 教师专业发展的途径一般有三条，一是依靠日常工作中的自然积累，二是通过读书、听专家讲座等方式进行有计划的专业培训，三是开展教育教学问题解决的探索性实践。通过第一条途径，教师可以逐渐成为有经验的教师，但成长速度比较慢。通过第二条途径，教师能较快开阔视野，获取教育教学理论知识，但书本知识还有待于转化为教师自身的行为。第三条途径实质上就是教师通过结合自己的工作，有计划地对教育教学实际问题进行研究，可以获得较快和较高层次的专业发展。教师在学校中展开的课题研究，表面上是一个确定问题和寻求解决教学问题对策的“学术”过程，实质上是教师不断完善教学和完善自我，促进学生发展的过程。 我在教科研方面的成长离不开我区优秀的化学团队以及学校为我创设的平台。 刚踏上工作岗位时，我一直以为教师只要上好课就行了，根本不去关心教科研，感觉这是专家的事情，与我没有多大的关系。直到加入区“青化会”以后，才使我渐渐明白什么是教科研。 记得我第一个参与研究的课题是有关STS教育的，课题组长是特级教师徐晓燕，当时她还是我们的教研员，因为她是青化会顾问，所以我跟着她一起做课题。刚开始我什么也不懂，只知道她让我做什么我就做什么，按照要求查找资料整理后发给她，负责给学校的学生做问卷调查，跟着课题组成员一起外出听讲座、听课、评课。因为我是年轻教师，不敢乱作评价，所以每次我都认真地听其他教师评课，并作好记录，但始终没有勇气大胆参与评课。让我难忘的是，有一次评课，主持人点到了我的名字，因为没做充分准备，我只能硬着头皮谈了几点肤浅的想法。自从那次以后，我对如何评课进行了相关的学习，听课也特别认真，努力发现课中的优点和不足，评课时主动发言，提出自己的想法。久而久之，感觉评课不再是一件难事。 后来，因为课题研究的需要，课题组安排我上一节专题研究课，作为课题研究的一个案例。首先是选题，花了一个星期的时间，选择了5个课题，经过课题组讨论，最终确定了“皮蛋中的化学”。然后是查找资料，选择了皮蛋的历史、成分及营养价值、皮蛋的制作工艺，以及皮蛋制作配料中的离子检验，作为这节实验探究课的主要内容。为了使学生有一个感性认识，我又抗着摄像机去菜场拍摄皮蛋的制作过程，还让学生亲自动手制作了几个皮蛋。课终于上完了，也得到了好评，原本以为可以休息一段时间，没想到两天后接到通知，要把这节课写成案例。可是怎么写案例呢？这个真的不会，从来没写过。可是没办法，任务必须要完成，只能先学习，再照着别人的格式写，然后又是专家审核，再修改。在历练中，我的第一篇案例终于诞生了，后被编入区案例集。 这次课题研究对我的专业发展意义深远，为我以后参加金山区和上海市教学大奖赛、写论文、做课题打下了良好的基础。正是在一次次“被动”的研究中，逐渐找到了感觉，感受到了自己的专业发展，变被动为主动。 2005年，我来到三附中，当时正是学校创建“上海市实验性示范性高中”的关键时期，学校提出教师的发展目标是成为新一代的研究型教师。在“新基础教育”理念指导下，提出了“两还”、“八大关注”、课堂教学“十六问”，坚持学习、探究、实践、反思，重建课堂教学。在学校领导的大力支持下，在学校教科研室的精心策划下，学校形成了良好的教科研氛围。教师培养“三大工程”的推进实施，为各个层次的教师提供了学习研究的机会，卓越沙龙的创建更是为青年教师提供了成长的舞台。 每个假期的读书笔记和论文撰写，无形中为每一位教师的科研创新创造了机会。每年暑假我都会认真完成一篇论文，参加学校评比，只要有机会，我也会积极参加各级各类论文评比。2005年至今，通过自己的努力，以课题研究为载体，我在教科研方面取得了一些成绩。3篇论文获奖，1篇获得全国一等奖，2篇获上海市二等奖，还有2篇论文发表于全国核心刊物《化学教学》。参加了3个课题研究，申报了1个课题。其中1个获得上海市科研成果二等奖，1个获得区科研成果二等奖。结合学校申报的区级重点课题“新基础教育”理论指导下的有效教学研究，我抓住机遇，于2007年成功申报区级课题“高中化学课堂教学中有效动态生成的策略研究”，并于2009年顺利结题。参与编写了2本书《我身边的化学》以及《思辨与感悟——来自中学化学课堂教学的案例与思考》，都由上海教育出版社出版。为了开展课题研究，四年中我开设了10节教学公开课，1节市级、5节区级、4节校级。做了两份问卷调查，翻阅了上百本书籍杂志。2007年我被“华东师大普教研究中心”评为教科研个人先进。 正是通过课题研究，使我构建起高中化学学科专业知识网络，学习了先进的教育教学理念，