粤沪版九年级上册14.3《.研究物质的比热容》WORD教案4.docVIP

《物质的比热容》说课稿 【说教材】 一、教材分析：比热容是《沪科版》九年级第十二章第二节内容，是本章的重点，同时也是初中物理的一个难点。它是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关，比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。按照新课标要求，体现物理知识来源于生活。从教材延伸和中考命题方向上，本课内容是热量计算及力热、热电综合的基础。 二、教学目标 1、知识与技能 ①理解比热容的概念，符号及单位。 ②会查比热容表，知道比热容是物质的一种特性。 ③会解释简单的自然现象。 2、过程与方法 培养学生具有实验观察能力，合作探究能力，分析概括能力及抽象思维能力；学会用表格法表示物理量间的相互联系；训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。通过探究，学会科学研究方法──控制变量法。 3、情感态度与价值观 通过实验探究培养学生实事求是的科学态度，体验从实验到理论探的科学方法。 三、教学重点：比热容概念的建立 四、教学难点： 1、制定实验探究方案； 2、理解比热容概念并能利用它解释有关现象。 五、教具准备 教师用：多媒体及课件 学生用：铁架台（2个）、500ml的烧杯2个、同规格的加热器2个、搅拌器2个、秒表、量筒、温度计2只、搅棒、水，煤油等。 1、初中学生对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣，但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。 2、在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有一定的认识，但这种认识具有一定的孤立性、片面性，没有深刻意识到它们之间的相互联系。 【说教法】依据《物理课程标准》的要求，本课以小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。 【说学法】 1、通过本节课的学习，使学生领会物理学的基本研究方法之一──“控制变量法”，让学生从生活现象入手，进行实验设计、实验操作，学会记录实验数据和信息，进行合作与交流。 2、在教学过程中教师适时启发引导学生根据实验数据信息，学会分析、比较、归纳、总结，得出实验结论，进一步从形象思维过渡到抽象思维，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，加深对比热容概念的理解。 【说教学过程】 一、创设情境，提出问题 师：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？ 【实验探究】提出问题： 1、从小到大，有谁帮助妈妈烧过水？（可适当进行爱劳动、孝敬父母的教育） 2、烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你的观点。 （教师板书） 1）与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。 2）与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。 3、是不是所有物质的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等呢？（或者说物质吸收热量的多少是否还跟其他因素有关？） 二、猜想与假设：学生猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关。 三、制定计划与设计实验 1、确定研究方法 2、怎样确定水和煤油吸收的热量是否相同？ 学生经讨论认为：通过加热时间的长短来间接反映物质吸热多少。 3、学生交流讨论、展示设计方案，表述自己的设计思路。 方案一：用相同质量的两种物质，让它们升高相同的温度，比较加热时间。 （表一）（用投影） 物质的种类 水 （煤油） 升高的温度（） 加热的时间（min） 方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温度升高的多少。 （表二）（用投影） 物质的种类 水 （煤油） 加热的时间（min） 升高的温度（） 在学生的交流过程中，教师适时提出学生设计或交流时忽略的问题，如： （怎样获得质量相同的水和煤油？） （你们怎样使煤油内外温度达到一致？） （预设：学生可能设计综合性表格，同时提醒安全预案） 四、进行实验，收集数据