现代教育第一章绪论1课件.pptVIP

本章教学要求 本部分作为现代教育科学的入门内容，通过教学，要求： 掌握现代教育学发展的基本阶段及其特征; 了解当前现代教育学发展中的重要分支，如实验教育学、实用教育学的主要观点； 理解教育学的研究对象 教学重点、难点： 教育学的基本概念及其研究对象；教育学的发展概况（重点） 教育学的发展概况（难点） 这一章主要介绍三个问题： 一、为什么学 二、怎么学 三、学什么 一、WHY 1、成为一名优秀的教育工作者所必须（如苏霍姆林斯基、陶行知、魏书生、任小艾、斯霞、霍懋征等） 2、从事领导管理工作所必须（毛泽东、邓小平） 3、将来成家立业、教育子女所必须 4、应聘教师岗位和师范专业研究生的必 考科目 苏霍姆林斯基（1918-1970前苏联） 从自己20多年的中学校长的实际出发，提出了自己的独到见解：教师要无限的爱护儿童，学生的成绩属于个人隐私，实行保密，从来不排队；重视学生德智体美劳全面发展。代表作是《给教师的100条建议》，被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 陶行知（1891-1946） 他是当代仅有的被教育界公认的教育改革家。其主要观点：个人在整个宇宙中是微不足道的，但个人的内心世界却是广博无垠的（为自己定好位）；高也能成，低也能就，不干则已，要干就是最好的；想方设法处理好人际关系，为自己赢得时间，一个人与疯子吵起了架，行人会分不清谁是疯子；没有后进生，学习上的后进生可能具有人将来成功所应具有的最重要的品质——坚强的意志力、顽强的抗挫折能力和宽阔博大的胸怀；学生自学能力的培养，等等。 二、HOW 1、课堂认真听讲，积极思维 2、做好笔记（教师的讲课提纲、典型事例、课本上没有的内容） 3、增加相关阅读，勤于、善于思考，注意联系实际，认真做好作业 一、教育学的研究对象 教育学研究的是人类的教育现象及其规律 教育现象分为: 社会现象（适龄儿童上学问题、民族素质问题、学校的设置问题、学制的问题等等） 认识现象（识字、数数、学英语、学数理化等） 二、教育学的主要内容 主要分为四大部分（或五部分加课程论）： 教育概论（包括绪论、教育基本原理、教育目的、教师和学生） 教学论（包括教学过程、原则、方法、教学组织形式、教学工作基本环节） 德育论（包括德育内容、过程、原则、途径和方法、班主任工作） 学制（学校的教育制度） 三、教育学的分类 按照实施教育的不同场所分为：学校教育学、家庭教育学、社会教育学。 按照研究对象不同可以分为：学前、普通、中等专业、高等、成人、业余、特殊教育学。 边缘学科：教育经济学、教育哲学、教育心理学、教育统计学、教育社会学、教育卫生学等。 四、教育学的根本任务 揭示教育规律，指导教育实践。 六、教育学的发展概况 一般认为，教育学经历了以下四个阶段：萌芽、独立和发展、教育学发展的多样化、现代教育理论的发展 ㈠ 教育学萌芽阶段 时期 从奴隶社会到封建社会时期 其基本特征 第一，对教育的认识有一定的概括和总结，但这种概括和总结还没有形成系统的理论体系，还包含在一个庞大的社学体系中。 这一时期，出现了论述教育问题的现象，如东方的孔子、墨子、孟子、朱熹等；西方的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良等。 第二，对教育的论述已经不少，但这些论述还散见在哲学、伦理等著作中，还没有形成教育学的话语体系。 代表人物和代表作 中国有： 乐征克：《学记》 曾参：《大学》 孔子思想：《论语》 孟柯：《孟子》 西方有： 柏拉图：《理想国》 昆体良：《论演说家的教育》（西方最早的教育文献，比《学记》晚了300多年） 《学记》的主要内容（被认为是中国也是世界上最早的教育文献） 教学相长； 及时而教； 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达； 长善救失； 广交朋友。 孔子的主要教学思想 也被概括为： 及时巩固原则 启发诱导原则 （愤启悱发原则） 学思结合原则 有教无类原则 因材施教原则 ㈡ 教育学独立和规范阶段 时期 17-19世纪中期 其特征 教育学从庞大的哲学体系中分化出来，成为一门独立的学科，并得到极大的发展 这一时期又可分为两个阶段 雏形阶段 形成阶段 1、教育学雏形时期 代表人物和代表作 在这些著作中，作者力图系统论述教育问题，这些著作为教育学的形成奠定了基础。 夸美纽斯的《大教学论》（1632年） 这是近代最早的一部系统论述教育问题的专著，是近代独立形态教育学的开端。 他本人被称为教育史上的“哥白尼”和资产阶级教育家的鼻祖。 主要观点：评价教育对社会的作用，教育对人的发展的作用，论证教育适应自然的原则，提出泛智的教育思想，确立了丰富的教育理论。 2.教育学学科形成时期 首先，赫尔