苏教版数学四上《没有括号的.混合运算两步式题》教学设计.docVIP

没有括号的混合运算两步式题 施教日期 年 月 日 教学内容 没有括号的混合运算两步式题 第30页～第31页例题及想想做做 共几课时 6 课型 新授 第几课时 1 三维目标 1．让学生结合解决问题的过程列综合算式，掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。 2．让学生经历由分步列式到综合算式解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。 3．让学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。 教学重点 难 点 重点：让学生初步理解综合算式的含义，掌握在没有括号的算式里含有乘法与加、减法的混合运算的运算顺序。 难点：帮助学生理解算式中有乘法和加、减法，应先算乘法及递等式书写格式。 教学资源 学生已经初步理解整数四则运算的意义，掌握整数四则运算的方法，会列分步式解答两步计算实际问题。这部分内容以小朋友购买文具用品为素材，在现实情境中分别提出问题让学生解决，在解决问题的过程中 预习设计 1.书包20元1个，水彩笔18元1盒。(1)小军买3本笔记本和1个书包，一共用去多少钱？(2)小晴买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元? 2.你能试着把两个一步计算的算式合成综合算式吗？试一试。 学 程 设 计 导 航 策 略 调正与反思 一、揭示课题，明确目标。（预设3分钟） 谈话导入 二、目标驱动，自主学习。（预设14分钟） 1.出示例题：（情境图）小军买3本笔记本和1个书包，一共用去多少钱？ 学生分析获取数学信息。 2.汇报预习情况。 （1）5×3=15（元） 15＋20=35（元） （2）5×3＋20=35(元) 3.学生讲解第2种方法的算理。了解综合算式与分步算式的区别。 4.学习递等式的书写格式。 5. 出示例题：（情境图）小晴买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元? 汇报预习情况（估计两种）。 6.学生分析综合算式50－18×2 讨论：算式应先算什么？ 三、全班交流，提炼建模。（预设3分钟） 学生小组比较发现5×3＋20与50－18×2有什么共同点。 共同小结含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序。 完善课题含有乘法和加、减法的混合运算。 四、分层练习，巩固内化。（预设10分钟） 1.做“想想做做”第1题。 学生说说每道题的运算顺序，再独立写出计算过程。 2.做“想想做做”第2题。 3.做“想想做做”第4题。 【板块一】 谈话：同学们，今天这节课我们来研究“混合运算”，感受数学的简洁美。 【板块二】 1.引导看情境图。同学们，你们到文具店买过学习用品吗？现在，老师就带大家一起逛逛这家文具店，你都看到哪些商品，每种商品的标价各是多少元？ 同学们看，来了一位小顾客小军，他买了什么呢？ 2.看看预习作业，讲讲你现在的解答方法。 3. 第一种方法，大家都能理解，这第二种方法5×3＋20表示什么意思？ 介绍：同学们列的两个一步计算的算式，在数学上叫分步解答。把两个一步算式合成一个算式，在数学上叫综合算式。 4.由于综合算式不只是乘法，也不单纯是加法，它进行的是混合运算，混合运算有自己的书写格式。教师讲解书写格式：对齐算式的左端画“=”，需要算几步就画几个“=”。同时板书示范。 5.根据学生的汇报情况提问：哪种方法是分步列式？哪种方法是综合列式？ 6.请学生讲解 50－18×2的含义。50－18×2应先算什么？为什么？同桌讨论后，指名汇报。 【板块三】 1.请同学们看黑板上的这两道算式，你能发现有什么共同点吗？ 引导学生发现：算式中都有两种计算，其中一种是乘法，另一种是加法或减法，都是先算乘法。 2.谁来说一说含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序是怎样的？ 让学生看书P30，读教科书的结论。 【板块四】 1.先让学生说说每道题的运算顺序，再独立写出计算过程。 2.学生独立找出错误之处，然后集体汇报。 3.（1）和同桌说一说每组题的相同点和不同点。 （2）各自脱式计算，指定三人板演。 （3）集体校对。 （4）提问：32＋3－20和56÷7×8这两题的运算顺序和今天学习的混合运算有什么不同？ 作 业 设 计 1．课堂作业：（预设10分钟）补充习题第31页第2题，第3题，第4题， 第5题。 2．家庭作业：《一课一练》第24页的第2题、第3题、第5题及智力冲浪。