信息技术与高中语文课程深度整合的教学探索——以《李白传》白板课为例.pdfVIP

《中国教育信息化》鳊辑部：mis@HlOe．edu．cn 信息技术与高中语文课程 深度整合的教学探索 ——以《李白传》白板课为例 屈彦奎1．周爱萍2 (1．大庆实验中学语文组，黑龙江大庆163316； 2．大庆教育局语言文字信息科，黑龙江大庆163710) 摘要：本文分析了新课改之后信息技术与高中语文课程由早期基于展示的整合走向基于交互的深度 整合的教学趋势，结合国家级一等奖课例《李白传》白板课探讨了资源整合、交互课堂等五个方面的问题， 为信息技术与高中语文课程深度整合提供了实践案例。 关键词：信息技术；语文；课程整合；教学探索；白板 中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673—8454(2014)08—0036-03 随着新课程改革的逐步深入．信息技术与高中语文 我操作了．我就理解了”，蒙台梭利的这句教育名言仍适 课程整合在有效教学中的影响也逐步扩大。信息技术与 合于当前的高中语文教学。那些仅仅依靠教师单纯讲授 学科教学的整合，正在从早期的基于展示的课程资源整 学生被动接受的教学模式取得的教学效果普遍较差；基 合，逐步走向基于交互的深度整合。以交互式电子白板 于展示的“声音、视频、图片”的资源整合丰富了教学内 为教学环境的交互式教学模式的出现，将原本基于PPT 容，加深了学生的理解和记忆；而基于交互的教学模式 课件的封闭式的程式化的教学流程打破，大大提高了课 由于有亲自动手操作的过程，学生深刻理解并牢记了所 堂的开放性与生成性。随之而来的是高中语文课堂教学 学的内容．教学效果较好。 模式的转变：原本抽象的思维过程，变得更加形象直观： 文言文是高中语文教学的重中之重，如何利用交互 原本容易忘记的知识，变得记忆深刻：原本封闭的教学 式电子白板进行信息技术与课程深度整合教学．是摆在 系统，变得更加开放。 我们面前的一道难题。2013年11月24日至25日，由教 “只让我听，我会忘记；让我看了，我就记住了；让 育部数字化学习支撑技术工程研究中心和全国现代教 随着技术的发展，相信电子白板书写与传统书写教学的 因分析与思考Ⅱ]．中国电化教育， 2008．(2)：28—31． 融合将会呈现出更广阔的前景。 『41胡卫星，王洪娟．交互式电子白板课堂教学应用 参考文献： 研究的现状分析U]．中国电化教育，2012．(4)：106． a1．Liveboard：Ainteractive 『51王维荣．教师亲切性：有效教学的重要变量Ⅱ】．外 [1]Elrod，S．ET large and 国教育研究，2011．(6)：58． displaysupportinggroupmeetings，presentations remote B．Tek- 『61王晓斌，孙维先．大中小学生书写能力下降原因 collaboration[A】．pennyBauersfeld，John tronix．CHI’92 oftheSIGCHIconference Proceedings 解析及对策[『】．曲靖师范学院学报，2009．(5)：114． onHumanfactorsin York： 『71『英1艾伦·麦克法兰．给莉莉的信——关于世界之 computingsysteme[C】．New ACMPress．1992．599—607． 道IM]．管可依，严潇潇