音乐游戏律动设计.pptVIP

构-控流程 1. 先分层 2，后分段 3，难点前置 4，够用原则 空间安排的流程 多用半圆、圆圈的空间安排，以便每个 幼儿儿都看到教师的示范； 圆圈安排时要求教师在圈上作示范。 1、坐着做上肢动作 2、站在座位前做动作 3、在自由空间状态下移动可走动、可结伴 4、 在队形中移动 合作流程 1、T—S众（教师先和全体幼儿做互动） T先担任发起动作者，让S担任动作反应者，再交换角色. 2、TS－S众（教师带领1或2、3名幼儿担任发起者……） 3、T—T （教师和另外一名教师做互动示范……） 4、T—S1 （教师和一名幼儿做互动示范尝试） 合作流程 5、S1—S1（请一对比较快速、能力较强的幼儿做互动示范尝试） S1—S1（请一对比较慢、容易出问题的幼儿做互动――检验评估） 注意：教师在指导以上两组幼儿的同时，须引导所有幼儿卷入评价，促进幼儿对游戏规则的主动理解。 6、自由结伴互动或规定结伴互动 7、连续玩游戏，在间奏部分交换同伴 动作渐进安排流程 1、动作模型的规模 模型包含的拍数越多，动作组织的规模越大，难度越高。 2、动作的种类及繁复程度 1）在一个模型里，包含不同动作的种类越多，难度越高； 在一个模型里，动作的繁复程度越高，难度越高。 2）速度（速率） a、每一个动作的绝对时值越短难度越大。 b、不同动作之间转换的频率（即不同动作重复几次后转换）越高难度越大。 动作渐进安排流程 3）生理与文化遗传 a、生理遗传如：走、跑、跳难度递增，这与人的生理条件与遗传因素有关； b、文化遗传如：同样是抖肩、翻转眼睛的动作，蒙族、维族幼儿比汉族幼儿更容易掌握。 在分段探讨动作前，一般应该在暂时不重点探讨动作或音乐，而仅仅是跟随基本完整的音乐做完整的故事做简单的随乐动作。该简单动作最好能有利于帮助幼儿学习接下来所要求掌握的复杂动作或队形变化等。 这样做目的是：尽量提供整体的故事和音乐印象，保证审美感知和表现的完整性、流畅性。 即上面所说在初始层完成后，再将一个一个局部进行细致化的设计。特别需要注意的是：不要在每段都设置过于复杂和高级的要求。而且第一次教学中，由于前面已经经过了较大努力，初步掌握故事动作音乐的共同结构后，幼儿注意力已经逐渐进入半衰状态，所以后面新增的总流程“4”中细致化挑战不宜多于2个内容。 在幼儿熟练掌握律动的基本动作以及结构之前，教师引导幼儿创编动作时要注意不要持续要求幼儿创编与他人不同的动作，而要坚持“动作够用即可”的原则，新教师一般控制在仅仅只创编1个动作，可用便不再继续；老教师一般控制在创编2～3个意见不同动作的可选范围内快速选择1个。当幼儿高度熟练之后，再引导幼儿进行更加自由（只有也需循序渐进）的创造性艺术表达。 培训课程与教材说明 1、培训课程整个流程基本如同上述工作进程 1）从克隆（模仿开始……） 2）教师培训按照3天一期一般可以划分为：初级、中级、高级、研究级四个阶段。 3）初级仅仅学习“总流”，顺便粗浅涉及“空流”、“合流”、“拆分流” 4）中级重点学习掌握“空流”、“合流”、“拆分流”，顺便粗浅涉及“动作”流。 5）高级重点学习掌握“动作”流，初步学习“构控流”。 6）研究级全面提升前面所学习的内容，重点进行：自选、自荐音乐自己小组创造新表演游戏以及大组交流讨论的学习活动，以便能够进一步升华前面的经验达到基本能够独立进行设计实施。 教材基本内容层级 1）推荐3~10个经典教学方案全部信息――供学员克隆和归纳 2）推荐3~10个经典教学方案局部信息――供学员创造性填充 3）推荐3~10个音乐作品及游戏类型实例――供学员设计教学方案参考 4）推荐3～10个绘本故事――供学员去寻找、选择、交流音乐作品 * * 幼儿园团体律动 游戏设计与教学实施流程 故事 动作 音乐 其他 傻瓜流程 为故事匹配的动作： 1.采用老师规定的动作 2.采用幼儿创编的相应 动作 增添更适宜的挑战： 如人际合作、竞争、创 造性表达、队形、乐器、 道具…… 故事 动作 音乐 团体律动课例二 米格爷爷鞋匠铺 来源于绘本 《米格爷爷鞋匠铺》 教师规定动作： 用手来做小鞋子 《闲聊波尔卡》改编 故事、动作 和音乐的匹配 1 2 3 4 活动进程和注意力保持关系的结构图 *