澄海区小学英语科课改总结...docVIP

澄海区小学英语科课改总结 教研室 许乐冰 课程开设情况。 从2001年秋季起，我区分三步走开设以三年级为起点 的小学英语课程，到2003年秋季，我区全面开设三年级英语课程。至今，已经实现一轮的新课程改革实验了。 教材使用情况。 我区小学统一使用PEP英语教材。本套教材的编写思 路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。采用这套新教材以后，学生的学习兴趣比较浓厚，听说能力有了明显的提高。但是，由于这套教材比较强调语用功能，而在语法方面，却缺乏一定的系统性；同时，语音做为一条暗线编排在Part C（即选读）部分，给师生造成错觉，认为此部分内容不一定得掌握，因此，学生在语音语法知识学习方面极其薄弱，而这给高年级（即五六年级）学生的英语后续学习造成了一定障碍。 认真探索路子，积极开展活动，浓化教学教研氛围，促进教师的专业发展。 （一）组织教师培训，提高教师素质。 在这几年来，我们组织教师进行各种培训学习活动，使 老师们能尽快熟悉新教材内容，理解新课标精神，掌握一些新型的课堂教学模式，适应新课程改革背景下的教育形势。 这些培训包括通识培训，教材培训，教法培训，专项技能培训等等。既有省一级的骨干培训，也有区一级、镇一级的培训，也有校本培训。培训形式灵活多样，务求实效。通过不同形式的培训，我区小学英语教师对新教材从一开始的模糊认识到逐步清晰到基本理解把握，教学理念得以更新，广大教师基本上认可这套新教材，大家投身于课改实验工作的积极性也得到调动。 （二）积极探索课堂教学模式，以活动化教学理论实践新课标精神。 课程改革主要改什么？我认为首先应该改变教师的教学 方式和学生的学习方式。改变基础英语课程过于注重知识传授的倾向，使学生在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习。改变强调接受式学习，模仿与记忆学习以及机械训练的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、互相协作、获取信息和解决问题。因此，几年来，我们紧紧围绕教师的教学方式和学生的学习方式展开积极的教学研究。每学期都举行一个新教材研讨课和“小学英语课堂教学活动化”专题研讨课。教师们通过听课—评课，上课—说课的互动活动中逐步摸索各种课型的基本教学模式。如词汇课型，对话课型以及阅读课型等。通过研讨探索，改变“以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心”的局面，创建“超越教师，课本与课堂”的教学模式，使学生逐步成为独立和自主的学习者，真正具有终身学习的能力。与此同时，要求每个学校根据自身的实际，制定小学英语课堂教学评价表，更有效地指导教师在课堂上实施其教学行为。 （三）确定专题试验点，以典型带动全面。 2002年，我省启动了课程改革实验，我区被定位省级实 验区。小学英语学科根据我区所确定的课改精神，确定三所学校进行专题试验：实验小学的“小学生英语评价方式的改革”，区华侨小学的“小学英语课堂的游戏教学”以及莲下中心小学的“英语学习中的小组合作学习方式”。五年多来，这三所定点学校的英语教师均能围绕各自的专题不断地进行实践和探索，制定科学合理的试验计划，认真地总结试验成效和存在问题，积极撰写有关试验开展工作的论文和课例，并被收入澄海区小学部优秀课改论文案例集。同时，试验中的教师们都能认真收集有关资料，并将它们归档，分类,以便日后可推广自己的试验成果，也便于提供给其它兄弟学校学习，参考。 随着试验的开展，试验点学校教师的理论水平和业务能力日渐提高，课程观、教育观、质量观也都发生了很大的变化。与此同时，学生学习英语的热情在很大程度上得以促动，校园学习英语的氛围得以浓化，实现了学生全人、全程、全面发展的目标，试验取得预期的成效。 （四）组织学生竞赛，激发学习兴趣，浓化学习氛围。 《新课标》要求指出，小学英语教学的目的旨在培养学生学习英语的兴趣和积极态度，建立其自信心，培养其一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打下基础。那么如何激发和保持学生的学习兴趣呢？我想，除了教师在课堂上采用多种多样的教学方法以外，良好的语言环境和氛围对学好一门语言也是至关重要的。有关专家提出：小学生必须每天接触英语，应该增加接触频率，而非只注重单次接触英语时间的长度，也就是“短时高频”。因此，创设浓郁的英语氛围，让学生养成良好的语言学习习惯是非常重要的。一旦学生对学习英语兴趣浓厚了，那么我们组织的竞赛活动就是他们展现自己英语水平的最好舞台。在过去的几年里，我区组织了两次小学生英语故事讲述比赛。“故事最能激发和引起小学生的学习动机。”（朱永新，2004），当然，我们采用的是符合小学生英语水平的内容健康，情节生