科学课初步认识及若干问题浅思.pdfVIP

长春市由小学教师继续教育丛羲 科学课的初步认识及若干问题的浅思 东北师范大学附属小学甄庆祝 初见教材 自听见要将自然教材换成科学教材后在脑海中就有无尽的期盼，总是在想新的科学课 教材会什么样呢?对比新旧教材的同时，我们也关注了一些问题。 一、认识科学课教材 教科版新教材的特点概括地说：活动是(教材的)生命；结构是(教材的)灵魂；学 生的需要是(教材的)出发点。 1．教材简介 2001年初，教育科学出版社出版了一套相应的《科学》实验教材。并在全国29个省 市(自治区)使用。全套教材共由37个单元组成，约含140个活动。 2．教材定位 体现世界科学教育改革的方向，为实施新的国家科学课程标准提供操作化的工具。 面对我国小学科学教育的历史和现状，探索中国本土化的小学科学教材的编写方式和 呈现方式。 3．教材编写过程中着重研究和把握的几个问题 突现活动在科学课程中的意义和价值。 ①用活动整合三个领域的目标，实现对小学生科学素养的培养。 (活动是构建结构知识、过程和方法、情感态度价值观三维目标的有效途径。) 【例】《造一辆小车》一个课中不仅将学生已有的知识经验有效地在“造车”中得以体 现，还在活动中使学生体会到认真细致的重要性，由于有一定的竞赛活动学生的兴趣也得 以更好的调动起来。 ②用活动结构各个领域内部不同水平层次的目标。 [例】三年级上册，从单元一至单元六观察水平不断提高： 知道观察就是有目的地看一从观察中提出一些问题一从不同观察对象中捕捉不同的特 点…… 纸(物质)一米饭和淀粉(综合主题)。 数量观察的难度不断加大：数数几片树叶一比较水的多少一观察一小袋粳米。 ③由活动产生对学生具有重要发展意义的经历。 ④由活动确立起学生在教学中的主体地位。 一370— 中小学骨于教师专业发展论坛文集。小鬟 ⑤让学生从活动中加深对科学的理解(活动更接近科学的本质)。 强化教材和课堂教学活动的结构。 (旧教材：知识点结构明显；教科版新教材：活动结构明显，因为培养科学素养的任 务已不是～个个缺乏联系的活动可以胜任的。) 着力提高课程的科学内涵和教育内涵(让活动有足够的教学和发展意义，不是所有的 内容都可以编入教材的，研究、把握活动的丰富内涵是教材编写者关注的重要问题之一)。 ①从传统主题中挖掘丰富的内涵。 ②加强活动的内涵设计。 【例】在《造一艘小船》一课中学生们不仅在活动更多的是要在活动中挖掘出这一活动 的内涵，玻璃球的多少与船舱的大小和船的稳定性是有很大关系的，怎样做能达到最佳效 果都是老师、学生们值得思考的。 ③让学生经历科学的过程。 【例】《改变物体在水中的沉和浮》重要的实验用品：橡皮泥，学具袋中的橡皮泥很小， 不是很容易成功的，即使学生成功后我们也要学生们进一步思考为什么会成功。这样来做 一次真正的科学探究活动，努力使教材与学习主体的发展需求相适应。 (牢记教材是为孩子们设计的，关注学生究竟关心什么，活动中需要什么样的指导，我 们所确定的内容与特定年龄段的孩子是否相适宜，对他们的发展是否足够有效、有价值。) 二、比较科学教材和自然教材 对新教材的认识： 1．从教材编排来看 自然教材：强调是以课为主要形式，由此带来的教学是四十分钟上完～节课。这些大 家比较了解了。 科学教材：它的编排都是以单元为主， 是以活动为主要方式，强调学生自行探究，这 就导致了科学课很难再划分出固定的课型， 也不再有固定的教学模式。 2．从教材结构来看 自然教材：是以知识点为组织结构。 科学教材：不再单纯的以知识为体系进行建构。 科学课：不仅仅只强调知识点，很多教师认为科学课对知识点有模糊和淡化的倾向。 课标中也不再单纯的列出知识点，而是将科学探究和科学精神与科学知识摆在了同等位置。 由此也带来了一些问题：回避讲授，不敢讲授。像我们的空气单元，就应该让学生们知道 空气是气体，知道空气的流动形成风等知识，在我们了解空气一课时，就要将认真细致的 科学精神，坚持不懈的科学态度融入教学当中。在讲《纸的奇遇》这部分内容时，就出现 了不同的