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中小学英语学习策略的研究论文 ??? 应试教育向素质教育转轨要求改革教育思想、教育内容和教育方法，减轻学 质量。德智体全面发展的素质教育的主阵地是课 人，独立地、主 为此，当前中 小学生英语学习策略的研究就显得分外重要。 条条道路通罗马、教无定法。有些人常用这些话来说明外语教学用 能达到目的。问题是条条道路通罗马所花的时间、 轻负担、提高质量， 立高效地 学习英语的能力比任何其他规定的目标更为重要。提高学生学习英语 ??? 英语学习的最高效率＝时间、教学内容、负担量、成本和成绩的函数 具体地说，英语学习的最高效率是指学生所花的学习时间最少、学习内容最 和学习成绩最高。这是我们要全身心地投入追求 章兼中主编《小学英语教育学》Ｐ２９２，１９ ９６年）国内外 有效的英语 学习策略就成了减轻负担、全面提高学生素质和教育质量的重要途 ??? 一、英语学习策略研究的兴起 行为主义心理学认为大脑是一个黑箱。在黑箱中人的学习思维活动是不可测 着，难以观察、感知。有时学生学习时会出现一 维活动的内隐因 质特征。五十 年代末到七十年代中期，随着现代认知心理学的产生，人们开始 过程。由此，学生英语学习策略 Brun-ner在A study of Thinking （1956）中研究了人工概念形成学习过程中的聚焦策略和扫描策 Aron Carton 在The Method o f Inference in FL Study 1996）中研究 1970年进一步区别了三种 推理策略： 用客观世界知识推 理。Flavell，Beach和Chinsky（1966）通过唇动次数观察 Rub in（1975）研究了优秀语言 各 种外语学习策略的概念、分类和方法研究成果不断涌现。 二、学策略的界定 １.学习者策略和学习和策略 什么是学习策略，至今众说纷纭、没有一个公认的界定。再加上国内外学术 学习策略两个不同的概念，更给研究学习策 必须明确它们的 Wenden和Rubin在Learner Strategies of Language一书 略（Learner Strategies）和学习策略（learning Strategies） ：学习者为了有效地获取、贮存、 ， 的三个策略之一，即学习策 略、交际策略和社交策略。把学习策略定义为有助 ，还是学习者策略， 握外语为 目的的学习思维活动的程序。（参阅章兼中主编《小学英语教育学》Ｐ 两者合起来统称学习策略。原因之一是 的目的 略和社交策略等各种因 素，其实社交策略也属于交际策略，是交际策略的一种 ??? ２.学习策略的界定 国外一些心理学家、应用语言学家和外语教学法家从不同的角度、不同的依 定。我们试将学者们对学习策略的界定列表如表 ??? 从表（１）可知，心理学家、教学法家以学习语言的过程（包括模拟信息处 、技巧等为依据，阐明学习策略是在学习过程中有 路和外显行为。但 显示出来， 但往往并不表现出来，仅是一种在大脑中的内隐思维活动而难以被 掌握一定量的语言知识、技能和为 方 久变化的、有效的活动、途 径、措施和方法（思路和行为）的综合体。 表（1） 人 物 依 据 界 定 Rigney,1978 方法和技巧 学习的程序和步骤 Bailystok,1978 方法 利用信息提高语言可选择性的方法 Duffy,1982 方法 内 Stern,1983 途径 服务于一般发展的途径 OMalley and Brown,1983 过程和方法 有效地获取、贮存、检索和使用信息 所采用的一套系统的行动、步骤和计划 Bailystok,1983 活动 提高使用语 Danseran,1985 Nisbert,1986 过程 学习过程 Weinstein and Mayer,1986 过程 影响学习者编码过程的行为和思路 Chamot,1987 方法、 语言和内容的交际技巧、途径、思路 和行为 Rubin,1987 方法、途径 发展直接影响学习语言体系的途径 Oxford,1989 结果、目标 使学习更有效、自我导向和享受乐趣 OGrady,1989 过 理解输入语言和交际运用语言 OMalley and Chamot,1990 过程 帮助自己理解、学习(记忆信息)的方 式、行为和思路 三、学习策略的构成因素 研究学习策略的构成因素有助于确定研究学习策略的范围、层次和类型，从 理学家从不同的角度或标准研究 因素，得出不同的分类体系。光是OMalley和Chamot（１９９ ０）就提出了 略提出的不同的 构成因素列表如表（２）。 表（２）是心理学家根据不同标准对学习策略构成因素作出范围广阔的阐述。 语教学实验的经验，我们可以把它们归纳成三大策 ???