两位数乘整十数的口算.docVIP

两位数乘整十数口算【教学内容】： 教科书P28～29页【】：【】1．经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。 2．在具体情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 3．在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 【】（各位都不进位）两位数乘整十数以及整十数乘整十数的【】两位数乘整十数以及整十数乘整十数的【教学过程】：.谈话引入师： 二、新授： （一）教学例题。 1．出示例题情境图学生读图，充分理解图意。 师：从图中你能获得哪些数学信息？ 生：有10箱牛奶，每箱12瓶。 师：你能仔细观察一下这些牛奶箱子是怎样摆放的吗？ 生1：已经摆好9箱还有1箱工人叔叔正在搬。 生2：一边摆5箱，两边一共10箱。 2．师：看看这题需要我们解决什么问题。 出示问题：三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱够不够？ 3．思考：要想知道10箱牛奶够不够，实际上就是要算出什么？ 生：实际上就是要算10箱牛奶一共有多少瓶。 4．提问：怎样列式解决这个问题？ 5．学生说算式，师板书算式：12×10=??? （? ） 师：观察这道算式，你能猜想一下我们今天要学习的乘法口算是什么吗？ 生回答师板书课题：两位数乘整十数口算 6．提问：12乘10的积是多少，你？7．学生讨论，充分交流全班汇报：师：你能根据图意来说说吗？ 想法一：先算9箱有多少瓶，再加1箱的12瓶。 ??????? 12×9=108????? 108+12=120 想法二：先算5箱有多少瓶，再算10箱有多少瓶？ ??????? 12×5=60?????? 60×2=120 想法三：10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。 想法四：因为12×1=12，所以12×10=120。 ．教师小结，完成例题的解答。（二）教学试一试。 1．出示问题：如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？ 2．思考：要想知道够分给多少个同学喝，实际上就是要算出什么？怎样列式解决这个问题？ 3．学生说算式，师板书算式：12×30=??? （? ） 4．提问：12乘30的积是多少，你是怎样算的？。 5．学生讨论，充分交流，全班汇报。三、练习： 1．想想做做1。 1）出示上面三道口算题2）出示下面三道口算题并提问：你能很快得出下面三题的结果吗？ 3）提问：能说说你是怎么得到下面三题结果的吗？ 4）小结： 2．想想做做2。 1）学生先独立口算完成 2）比较上下道算式，在计算上有什么相同点和不同点？ 3）以后再遇到乘数末尾有0的乘法你该怎样计算？4）小结：两位数乘整十数积指出：两位数乘整十数积可能是三位数，也可能是四位数。 提问：什么情况积是三位数，什么情况下积是四位数？ 生观察回答：看十位，两个数的十位上的数相乘要进位积就是四位数，不要进位积就是三位数。 3．想想做做4。 1）同桌每人选一道互相口算 2）同桌汇报，集体校。 4．想想做做5。 1）怎样计算15盒铅笔一共有多少枝？实际上就是计算什么？怎样计算？ 2）怎样计算10盒橡皮和10盒刨笔刀的一共数？ 四、拓展：总结：学习是在学生学习了两位数乘一位数的基础上进行的。三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱够不够0就在得数末尾加了几个0，学得很容易，也很顺手。当然在一些口算方法都得出时，让学生比较最喜欢哪种方法时，学生都不约而同选择了添0法，其实这种方法与下面要学的笔算乘数末尾有0的乘法有相通的地方，可以在这里先作一铺垫。当然本课中还有一点需要强调，即比较40×5和40×50积的数位的不同及末尾0的个数的不同，这样可以避免很多错误，而且能将知识学得透彻。 可以说这节课使学生在学习过程中获得了知识、情感、能力“三丰收”。使原本单调乘法口算教学变得生动起来，使原本枯燥的数学课堂变得让人有所期待，使数学课堂成为学生思维最活跃的地方。从而实现了“人人学有用的数学，人人都能获得必要的数学。”同时也渗透了“生活中处处有数学，生活中处处充满爱”的思想内涵。 当然这节课还有许多要锤炼的地方，比如说教学语言还要言简意赅，多媒体的使用还不够熟练，还有很多不足，不知道口算课可不可以这样上？敬请各位前辈多多指教。 1