正确判读等高线地图.doc

正确判读 等高线地图的判读是教学中的一个疑难问题问题难不是教师 等高线地图的判读解决等高线地图的判读这一疑难问题的关键，是要多和学生交 以下题为例： 读图1回答：三条等高线中，海拔最高的是；A、B两条线中1中河流的支流。 此题既考查了河流与地形、地势的关系，又考查了在等高线地形图中判读 讲解此题时，教师可采取与学生对话的策略，在对话中根据学生出现通过与学生的对话，教师会发现有些学生不会做的原因是 通过与学生的对话，教师还会发现有部分学生不会做的原因其实只是没有 在对话中教师还会发现大多数学生不会做的原因是没有真正理解知识和原脊线。(如图2所示) 考虑3所示， 在同一条等高线最大弯曲点的两侧分别向海拔低的方向画个短(因为水往低处流)，如果水往两侧流就说明中部为(如图3所示) 这样，判读山 学生是否真正掌握了等高线地图的判读方法，是否学会了灵活运用，需要 例如，在讲解完上后，教师可给出下，让学生 若图4(乙)为图4(甲)中某地等高线的一部分，实线为等高线(单)，虚线为泥石流路线，某游客此时正好位于O点，则其正确的逃生路4(乙)中用箭头标明方向的①一④中的哪一条路线( ) A．① B．② ．③ D．④ 总之，讲解等高线地图判读方法的目的不是为了让学生被动地接受，(1)需求性原则——“不求不讲”；(2)精练性原 (3)训练性原则——“不用不讲”； (4)内化性原