正确处理历史课程标准,构建自主高效优质的课堂.doc

正确处理历史课程标准，构建自主高效优质的课堂 刘金凤 在平日的教学过程中，当老师的，时常会听到学生抱怨，历史内容太多，枯燥难记；每次考试过后，当老师的，又会听到学生的遗憾，某题讲过和练习训练多遍，但这次我又做错了。鉴于这种现象的普遍性，在新课程背景下的高中历史教师必须要认真反思自己的课堂教学理念和教学行为，研究学生的学习规律和学习方法，构建自主高效优质的历史课堂，让课堂焕发出生命的活力。因为课堂教学是所有教学活动的关键环节，而课堂教学中的重中之重就是抓住新课程的课程标准，并正确处理好课程标准。无论从哪个角度讲，只要正确处理好课程标准就能抓住课堂教学的主要矛盾，解决教学中的主要问题。为此，我们高中历史教师当务之急就是：认真研究正确处理历史课程标准，构建自主高效优质的历史课堂。 一、认真研究并准确解读历史课程标准 课程标准是高中历史教学的依据，历史教师必须在教学过程中真正确立以课程标准为教学依据的思想。只有通过学习研究课程标准，才能更好的把握教材，明确教学的重点，才能在教学过程中有的放矢，指导学生学什么，怎么学，才能让学生把厚厚的历史课本学薄学透，把难于理解的问题变简单。离开了它，教学就象失去了指挥棒，教师无法上好历史课，学生也无法学习。 教师认真研究课程标准的方法之一，应该准确解读课标，在授课时让学生明确每节课的课标要求，即让学生明确每节课中的重点、难点。如：必修2中第一单元中的课标之一要求“了解‘重农抑商’‘海禁’等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。通过研究，课标可以解读分解为：（1）“重农抑商”、“海禁”等政策的含义，实施的原因及其影响；（2）中国资本主义萌芽发展缓慢的原因（其中‘重农抑商’‘海禁’等政策的实施就是缓慢发展的因素之一）这样通过解读课标就可以明确必修2第一单元的第6课的重点就是“中国资本主义萌芽缓慢发展的主要因素”：第6课中的“农耕经济高度发展”框题是其产生的条件，“近代前夜的危机”框题是其受到阻碍发展给中国带来的影响。这样明确重点之后，学生会觉得这节课内容很少，自然而然产生了学习的轻松感，重点也就在自主学习愿意学习的过程中解决了。 认真分析研究高考题，可以认识到研究课标、明确课程标准的重点，意义很大大。如：2007年山东省文综题27题（25分）实际上就是对必修2第三单元中的两个课标“了解1929年---1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景；列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制中形成的中的作用”的具体解读：考查了罗斯福新政的背景、内容及其有关社会保障方面的影响。 如果教师明确解读了此课标，学生很容易作答。 二、引导学生全面落实历史课程标准。 新一轮的高中历史课程改革，明确提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维课程标准，教师在教学过程中能够切实落实把历史课程标准的三维落实到位，我们的学生就能生动活泼主动的发展，他们的潜能也就能得到最大限度的开发，整体素质将得到全面的发展。这些都将为学生今后能够适应社会发展的需要和终身发展奠定坚实的基础。但在教学过程中如果很好的引导学生落实三维课程标准，那确实不是一件容易的事情。为此笔者在以下几方面作了一定的尝试与努力,对构建自主高效优质的历史课堂的模式也有很大的帮助。 1、教师要以课程标准为依据，精心构思教学，做好课程标准的好编剧。 教师研究了课程标准的重点后，鉴于历史繁杂，难记的普遍情况，教师认真准备如何把这些教学重点传授给学生，尤其重要，这就需要教师上课前要做大量的准备工作，明确教材中有哪些优点、有哪些缺点，哪些是重点，听课的学生情况怎样？这些问题，老师都应当了解得一清二楚。一旦清楚了这些问题后，老师就会很自然地想到应对这本教材进行“修改”了。每位教师要根据各自的条件和能力创造性地设计教学活动，开辟多种途径，为充分发挥学生的主动性进行积极的探索和尝试。如增添必要的内容，删除不重要的地方，对有些章节、段落要进行改写或重新组材重新整合等。 如：在讲授雅典城邦的民主政治时，教师可以补充以下材料，教师提出问题，让学生更好的掌握课标。 材料补充：我们的（政府形式）之所以称为民主制，是因为权力不掌握在少数人手里，而是由全体人民掌握。---伯利克里“在阵亡将士葬礼上的演说” 回答：材料反映了雅典民主制度的什么特点？为了保障民主制的实施，雅典采取了哪些措施？让学生带着问题看书，通过自己的思考找出答案，然后教师再归纳总结。这样干巴巴的教材变得“有血有肉”，枯燥无味的内容讲起来“有滋有味”，让学生在感兴趣的过程中主动的学习，形成自主高效优质的历史课堂。 2、教师要灵活驾驭课堂，做好课程标准的好导演和好演员。 过去的历史课堂，老师采用的是填鸭式教学，老师上课的主要