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一、试卷评析 大阅读一般有以下的特点： 21．鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析《乌米》中“我”的形象与作用。（6分） “我”同情以及敬佩、欣赏老人乌米，“我”懂得去了解乌米，从“我”的话以及对乌米歌声的感觉，可以明显且深刻地看出乌米，满怀期待地盼望亲人归来以及等待中的孤独、伤心，有燃烧出希望！坚定不移的相信亲人会归来。从“我”的话中以及感受中可以侧面反衬乌米对丈夫和两个孩子深深的爱。 “我”同情以及敬佩、欣赏老人乌米，“我”懂得去了解乌米，从“我”的话以及对乌米歌声的感觉，可以明显且深刻地看出乌米，满怀期待地盼望亲人归来以及等待中的孤独、伤心，有燃烧出希望！坚定不移的相信亲人会归来。从“我”的话中以及感受中可以侧面反衬乌米对丈夫和两个孩子深深的爱。 我既是一个倾听着，又是一个牵线的人，还是一个诉说者，“我”贯穿于全文，牵线搭桥，引出故事,成为脉络。（1分） 19.指出第五自然段中景物描写所采用的手法 ，并简析该段景物描写的作用。（5分） 　　　采用比喻的手法,这段景物描写了佩特里山上美丽的风景和居民, 生动形象地表现乌米的幽思漫漫,期待亲人归来的心理。 2、分点解答 教师要教会学生在答题时分解题目，进而分项解答，尤其对赋分较高的概括性题目要明确地用1、2、3、等序号分列回答，这样思路清晰、表述明白，可以让阅卷老师一目了然。 你多分点不吃亏，你写错了不扣你的，你写对了就给你分数，为什么不多写呢？ ３、要尽量用原文的话答题 　如何做： 　A、用文章中现成的词语或句子作答 　B 、综合文章中的词或句作答（从全文来提取相关信息加以整合） 一般情况下，至少有两道题可以直接用原文中的文字来解答的，只有两道题需要对原文的词语或句子进行间接概括归纳后方可回答。 解决此类题目，可用以下方法： 看题目，了解其含义 看开头、结尾 看过渡句、有特殊含义的句子 看每段的开头或结尾 对这些词语或句子进行间接概括归纳即可。 4、确定三种意识 5、要重视好处与作用 一、首段的作用 二、末段的作用 三、中间段的作用 五、写人叙事类散文写景的作用 七、插入史实或某一事件的作用 八、引用古典诗文或格言的作用 九、以某一物象作标题的作用 十、写作上由实而虚的作用 作用题答题思路： 现代文阅读宜放在课内进行，读完就讲，讲讲议议 学会利用文中提示，如题目、注释等 　　　目前愈演愈烈的农田化进程和作物种植、牲畜饲养的单一化，恰好是全球范围内文化辐合趋同演替的自然结果。 1、要培养学生多角度答题 作用：（1）烘托出静谧的气氛 （2）突出乌米孤独无助的处境 （3）暗示人物的命运 （共3分，各1分，意思符合即可，未涉及上述要点，但能言之成理的，酌情统一给分） 表 里 景 人 浅 深 表达技巧 表现手法 象征、烘托、用典、虚实、抑扬、赋比兴、以小见大、联想想象等 修辞方法 比喻、夸张、比拟、对偶、对比、双关、借代、反问、设问 表达方式 叙述、描写、议论、抒情 结构形式 首尾照应、开门见山、层层深入、先景后情、卒章显志、过渡、铺垫、伏笔等 表达方式 叙述、描写、议论、抒情 外貌（肖像）描写、语言描写、动作描写、细节描写等 描写 描写方式 人物描写 描写角度 动静结合、虚实结合、 声色结合、正面侧面结合 上下、远近、俯视、仰视、 感观（听、视、嗅、触、味） 景物描写 抒情 托物言志 、托物寓意 直接抒情（直抒胸臆） 间接抒情 借景抒情、寓情于景、哀景乐情、乐景哀情 依据： A、现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，还没有完全提升到“仁者见仁，智者见智”的层次，因此，要依照作者的思路来理解作品。 B、用原文的话有利于在阅卷中形成比较统一的评分标准。 整体意识 语境意识 鉴赏意识 含义、情感、作用 主观题 4 22 散文 《我爱水》张秀亚 四川卷 诗句赏析、概括 主观题 4 17 散文 《谈静》朱光潜 湖南卷 表现手法及作用、行文思路 主观题 4 18 散文 《雾》季羡林 湖北卷 表达手法、结构分析 主、客观 3+1 21 散文 《朦胧的敬意-悼念鲁迅先生》（萧乾） 江西卷 赏析语言、形象分析 主观题 3 15 小说/科普文 《河的第三条岸》罗萨（巴西）《绝妙的错误》托马斯　（美）　　　　　　　　　　 广东卷 表现手法、作用 主观题 3 17 散文 《吟风》张绪佑 福建卷 表现手法及作用、人物赏析 主观题 4 18 小说