高中信息技术 用智能工具处理信息教案 沪教版必修1.docVIP

第三章第三节　　智能信息处理 ——人工智能离我们有多远 一、案例背景信息 １、模块：高中信息技术基础（必修）。 ２、年级：高一年级。 ３、所用教材版本：上海科技教育出版社。 ４、学时数：1课时，45分钟，其中上机时间：30分钟，非上机操作时间：15分钟，主要活动方式：任务驱动下的实践探究及案例分析；交流分享。 二、教学设计 （一）教学目标 1．了解什么是人工智能及其在各领域的应用，知道“机器翻译”、“模式识别”等概念。 2．体验手写板输入，简单分析其工作过程；体验“机器翻译”过程，简单分析机器翻译工作过程；体验人机对话，分析自然语言聊天工具的特点。 3．感受智能信息处理技术的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。 （二）内容分析 １、本节的作用和地位： 随着信息技术的不断发展，人类自然会涉及到智能信息处理这一前沿技术，它是人工智能在日常应用中的体现。现在的高中生有必要也有兴趣追求和学习这一前沿技术。本节内容主要要求学生在使用智能信息处理工具软件处理信息的过程中，对智能信息处理工具进行初步体验，并形成感性认识。在此基础上了解其工作原理及其实际应用价值。本课也是与选修模块“人工智能”的一个衔接。 本节基于学生在体验中形成认识，设计了一系列实践活动，分析并介绍了手写板输入、机器翻译的工作流程、与网络机器人对话的基本工作过程等内容，让学生探讨智能信息处理的一些应用价值。教材采用“情境引入→操作体验→了解原理→应用展望“的线索组织内容。 教学重点： 体验手写板输入，分析其工作过程；体验“机器翻译”过程，分析机器翻译与人工翻译的区别；体验人机对话，分析智能信息工具的特点。 教学难点： 通过体验部分智能信息处理技术，能辩证地认识智能信息处理技术给学习生活带来的影响 作为高中生，好奇和强烈的求知欲对学习本课来说是很好的前提。用智能工具处理信息这一种处理信息解决问题的方法，高一学生在以前没有接触过，但对于信息智能处理工具软件的使用，可能少数学生已经具有一定的生活体验，但学生更加感兴趣的是计算机为什么能做到这一点，它与我们常用的其他工具软件有什么不同，这正是本节学习任务之一。 1.?????? 教学方法设计 本节课的教学主题是用部分智能工具处理信息，让学生体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。这节课作为今后的选修课程“人工智能”的一个启蒙和衔接，重在体验、感悟，激发兴趣。 针对这些因素，本节课采用了“情境引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索来组织教学，通过3个探究活动，教师讲述和学生思考，来完成教学目标。 2.?????? 教学流程和教学活动的设计思路 （1）?????? 情境设置 从动画展示人工智能技术在生活中的应用成果，激发学生探究人工智能技术的兴趣，播放上海世博会新闻的几段视频，带领学生教学环节。 （2）?????? 活动一：体验手写板输入。 （3）?????? 活动二：利用在线翻译网站进行中英文翻译，考察机器翻译的准确性。 （4）?????? 活动三：使用自然语言与聊天机器人对话， （5）?????? 通过阅读教材对人工智能的定义及相关研究领域有初步了解，展望人工智能的发展前景，激发学生学习“人工智能”选修课的兴趣。 教学资源： 对学生基本技术要求：计算机的基本操作、能使用记事本、Word2000等。 硬件：局域网（可连接到因特网）。 软件：Windows操作系统　Word2000或记事本、网络多媒体教室。 资源：教师给出的专题网站。 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查及设计意图 播放人工智能技术在生活中的应用成果 欣赏动画,了解人工智能在学习生活各个领域的应用 激发学生的学习人工智能的兴趣。 导入 播放两则世博新闻，引入课题，导入新课。 观看新闻,了解世博会关于人工智能的应用 通过看世博新闻，引导学生关注生活 活动探究 活动一：世博会志原者测试第一关——文字输入。? 用手写板在记事本中输入一段欢迎辞。 2、组织学生比较分析、讨论其应用价值，归纳手写板输入汉字的工作过程。 认真观察并思考应该如何提高手写板识别率？手写板的工作过程是什么？ 案例引入的目的在于引导学生有目的地探究，通过探究、分析、讨论，进而揭示模式识别原理，回归应用。 活动二的设计是为了组织学生进一步认识自然语言理解技术的应用，进一步激发学生兴趣而设定。 活动三的设计意图在于让学生进一步体验智能工具的工作特点。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 活动二：世博会志原者测试第二关——机器翻译。 1、选一个翻译网站，将指定英文内容翻译成中文，然后将该中文内容再次翻译成英文，考察机器翻译