本科生科研创新能力培养体系探讨.pdfVIP

学 术 纵 横 FAzHAN·XUESHUzoNGHENG 本科生科研创新能力培养休系探讨 口 王西文 秦兴丽 摘 要：随着我国创新驱动战略的 (一)美国 程由研究所开设，学生被分配到研究所 提出，科研创新能力越来越受重视，本 美 国十分重视本科生科研创新能 中，研究所有 自己的演习室 ，学生在其 科阶段是科研创新能力培养的重要阶 力的培养。美国本科生科研能力培养的 中拥有固定的位置，研究室中有不同年 段，本文通过对美、日、德三国和我国本 特点可以总结如下： 级的学生，这些学生组成不同的项 目进 科生科研创新能力培养体系的研究，总 1．教学活动对科研活动的强支持。 行科研项 目的研究，学生从大一开始就 结本科生科研创新能力存在的不足，提 美国大学一般采用讨论式教学方法，通 参与到了科研项 目中。 出由政府、社会、学校和学生四个主体 过教学启发学生对于知识的兴趣，培养 2．学士课程教育。随着 日本高等教 共同努力，从教学活动、科研活动和保 学生的创新能力。为了保证学生有能力 育的普及化，日本的课程设计模式不断 障机制三个维度完善本科生科研创新 完成科研活动，在课程设置中设计方法 改革 ，目前 日本所实施的课程模式为 能力培养体系的具体措施。 论 、实验课，举办各种各样的讲座激发 “学士课程教育模式”，这种模式的内容 关键词：本科教育 创新能力 科 学生对科研和创新的兴趣 ，同时考核也 包括知识与理解 、通用性技能、态度与 研能力 注重学生提出问题、分析问题 、解决问 志向、综合性学习经验和创造性思考能 题等能力。 力四个方面，其中综合性学习经验和创 在创新型国家建设中，高校担负着 2．资金来源多样化。美国联邦政府 造性思考能力主要是靠培养学生独立 培养创新型人才的重大使命。本科生作 十分支持本科生科研创新能力的培养， 完成课题的能力，这为本科生科研创新 为国家创新驱动发展战略的重要实践 联邦政府对本科生科研活动的支持主 能力的培养奠定了基础。同时日本的大 者，培养本科生科研创新能力十分重要。 要靠美国国家科学基金会 (NSF)、国立 学在教学过程中老师只是总结和指导， 本文在研究美 、日、德三国的本科生科 卫生研究院(NIH)、国防部 、能源部和 日本的大学还特意设置了演习课 ，进一 研创新能力培养体系、总结我国本科生 国家航空航天管理局 (NASA)五个部分 步培养学生主动提出问题和解决 问题 科研创新能力培养现状的基础 ，提出我 来完成。学校内部也在本科生科研创新 的能力。 国本科生科研创新能力培育的相关措施。 能力的培养上投入大量的资金。麻省理 (三)德 国 一 、 国外本科生科研创新能力培养 工学 院的UROP、加州理工大学 的 教学与科研的结合起源于德国大 体系 SURF等本科生科研训练计划都为本 学 ，19世纪德国的大学被认为是世界 结合实践，笔者将本科生科研创新 科生科研活动提供了大量的资金。本科 上最好的大学。德国本科生科研创新能 能力培养体系划分为教学活动、科研活 生科研理事会等非营利机构也为本科 力的特点可以总结如下： 动与保障机制三个部分。 生科研活动提供资金支持。 1．讲座制。讲座和习题课是德国教 二《十国集团(G20)国家创新竞争 3．科研活动形式多样化。美国本科 学的两种方式。鲍尔生将讲座课程的目 力发展报告 (2011-2013)》显示，美、日、 生的科研活动包括本科生研究机会计划 的概括为 “在一系列相关的讲座中，通 德在国家创新竞争力位于前三甲。大学 (UROP)、本科生科研学徒计划(URAP) 过活生生的人物，为听者试图进入某一 作为科研创新能力培养的重要基地，如 和独立活动计划 (