浅谈小学数学（修订）教材比较、使用及有效教学研究.doc

浅谈小学数学(修订)教材比较、使用及有效教学研究 【摘要】在新课标的指导下，利用好新教材在课堂教学中大胆实践，勇于探索，及时总结与反思，不断取得新成果。总之我们必须正确、深入理解新课标思想，转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。 【关键词】新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。我们广大的教师也应该有对比的理解、吃透课改的精神，弄清它的要求，灵活改变我们现有的课堂教学的模式，正确引导学生发现数学和学习数学，才能适应时代的发展需要。我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键原标准：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“ 人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学， 不同的人在数学上得到不同的发展”。修订后的标准: 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。两者都强调基础性、普及性和发展性。但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的发展我们经常提到双基的落实情况，现在可要说四基了，新加进来的两基我觉得很有时代气息。我觉得抓好“四基”是发展学生数学的关键。因为，学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思考问题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的经验，为应用打下坚实的基础。 （二）关注学习过程，改变教学方法 1、课堂教学过程要趋向开放和灵活 《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”数学要体现以人为本，就必须充分发挥师生双方的积极性。因此，教学过程是师生互动、互促，教学较长的过程，是激发师生生命潜力，焕发生命激情的过程，是使学生掌握知识体系，形成技能和促进身心发展的过程。现代化的教学过程是情景化的、信息化的、生活化的动态开放系统。 2、提倡“动手实践、自主探究、合作交流”。 （1）强化学生动手实践。 数学教学要以学生为主体，教师要成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者，要引导学生养成自主地寻求知识、获取知识的能力。在教学中，教师要给学生创设自主学习的空间，让他们去阅读、思考。动手实践。因为学生知识技能的掌握，不是教师直接教会的，而是经过教师的指导，通过学生自己的思维活动而获得的。因此，在课堂教学中，教师要起到“架桥”“引路”的作用，要成为学生在自学、操作、讨论中的“顾问”和“参谋”，引导学生自学领悟，使他们的思维得到最大限度地拓展。 （2）培养学生合作交流的意识。 合作学习是课堂教学的一种新形式。学生在独立思考的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维过程，学生在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。合作交流要注意针对教材内容的特点，考虑学生能力水平的高低和兴趣爱好的不同，鼓励他们自由组合，让每个学生都有参与的学习的主动性，有自主学习的时间，有表达自己意见的机会。合作学习是以学生为主体，但并非意味着“放任自流”。在安排学习之前，教师首先要让学生明确学习目的和要求。教师要参与到学习活动中，了解情况，并给与适当的点拨，引导学生学会欣赏他人，倾听他人不同见解，学会分享他人成功的喜悦，从而培养学生的合作意识与行为，提高合作交流的能力。 （三）注意教学评价，促进学生发展 激励是联系教师与学生、学生与学生思维、情感的重要纽带。它直接影响学生的心理活动。教师的激励的语言对学生来说非常重要。学生的行为的发展很大程度上依赖于老师的评价。教师要用发展的眼光看等学生，正确地评价学生，使学生从老师的信任中获取力量。根据心理学家的观点，人们为了维护自尊，在看待自己的行为时，习惯用内部的因素解释成功。对小学生来说，教师的赞赏和鼓励，不仅可使学生获得自信，而且还可以获得一股源源不断向上进取的动力。开课之初，教师的赞赏和鼓励能发挥学生自我的激励品质，为一节课的进行做好心理准备。当学生遇到困难时，利用比赛的方式鼓励学生用“我能行”的心理潜力，集中精神，往往问题能得到解决。当学生出现错误时，教师要给予积极的心理暗示，坚定信心，使其功破难关。然而，激励不在于对学生一味表扬，只要教师与学生形成关怀和相互尊重的关系，并用发展的和全面的眼光看待学生，逐步培养学生客观地认识自己的意识，提高他们的反省能力，不因存在某些不足而怀疑自我价值，这样即使教师或同学指出自己的不足甚至是批评，学生所感受到的仍是他们对自己的关注和期望，并由此产生进步的动力、 教师要成为终身学习者。教师要走进新课程，实