超越物理主义与实用主义绽放教育学de生命之花【精选】.pdfVIP

超越物理主义与实用主义：绽放教育学的生命之花 口 唐松林 佘君君 一 、 物理主义的教育学 物理主义是近代科学发展的产物，它与理性主 摘要：物理主义与实用主义，是现代教育学的两种重要哲学取 义与认知主义一脉相承 ，形成于20世纪30年代，代 向。前者促进了教育学体系的结构化与科学化。有利于人类对 表人物有纽拉特、卡尔纳普、费格尔等。作为哲学思 教育理论的认识、把握与迁移。但由于其过于追求普遍真理， 想体系，它以物理学的理论、方法与语言为工具，透 而有贬低个体的知觉与经验的倾向，导致了主体与客体、理论 视教育及其相关的一切社会现象。其核心思想可以 与实践的分离；后者重视社会需要、价值与实践，但容易陷入 概括为：第一，在世界观上，强调物质的至高无上。 利益、功用与绩效主义泥沼。二者存在 的共同问题 ，在于背离 了人的生命存在与精