2015春 鲁教版数学二下4.2《解决问题》word教案.docVIP

第3课时 解决问题 教学内容 教材第42页的内容及相关的练习题。 教材分析 本节课的教学内容是数学二年级下册第四单元的教学内容，是在一年级学习减去相同的数的实际问题和二年级学习平均分，用2～9的乘法口诀求商的基础上学习的。例3是有多余条件的、稍复杂的用除法的意义解决的实际问题。在渗透了单价、数量、总价的数量关系的同时，继续让学生经历完整的解决问题的过程。 我的思考 学生在一年级学习了减去相同的数的实际问题，这学期又学习了除法的初步认识及用2～9的乘法口诀求商。学生用以前的知识能解决今天的问题，关键在于如何让学生建立减去相同减数与除法的关系。所以本节课尊重学生的原认知，结合评比活动，复习有关除法意义的知识，再结合集章换贴纸赢奖品的情境，解决买奖品的实际问题。在教学中鼓励学生敢于质疑、自主发现问题；解决问题时通过大胆尝试、小组合作、相互交流等多种方式使学生经历解决问题的全过程，丰富学生解决问题的方法与策略，从而在汇报交流中提高学生的思维水平。 教学目标 1．在解决问题的过程中使学生初步学会根据除法的意义，解决生活中有关求数量是多少的实际问题，理解数量、单价与总价的数量关系。 2．初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。 3．在解决问题的过程中使学生感受数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。 教学重难点 重点：根据除法的意义解决求数量是多少的实际问题。 难点：引导学生能根据问题筛选有用信息，正确解决问题。 教学过程 一、情境引入 师：在班级的常规评比中，某班进行了集章换贴纸赢奖品的活动，规定每4个小印章可以换取一张贴纸。看!这是咱们班一名同学这周所得的小印章，他可以换取几张贴纸呀? 师：同意吗?你是怎么求的? ’ 师：为什么用除法? 师：12里面有一个4就可以换一张贴纸，有几个4就可以换几张贴纸，求12里面有几个4，就用除法计算，今天我们继续用除法的知识解决我们身边的实际问题。 教师板书：解决问题。 【设计意图：通过解决可以换几张贴纸的问题，复习除法的意义。】 二、探究新知 1．收集信息，理解题意。 师：有的同学已经凑齐指定数量的贴纸该换取奖品了，但是老师的奖品不够了，想请同学们帮我买一些文具，行吗? 课件呈现教材第42页例3情境图。 师：从图中你都知道了什么?同桌之间互相说一说。 师：谁来说说你都知道了哪些数学信息? 【设计意图：引导学生观察主题图，找出有关的数学信息，理解单价的意思。】 师：我们知道了一些商品的价格，打算买地球仪，56元可以买几个呢?(出示问题) 师：谁能结合图中的信息，完整地说说我们要解决的问题是什么? 2．解决问题。 (1)要解决“56元可以买几个地球仪?”这个问题，我们需要知道哪些信息？（忽略无关信息，找有用信息。） (2)怎么解决呢?独立思考一下，把你的想法写在纸上。写完后把你的想法说给同桌听。 (3)学生独立思考，尝试解决问题。 (4)汇报：说说你是怎么想的? 预设1： 56—8—8—8—8—8—8—8=0 可以买7个。 师：他在解决这个问题时用了哪些信息?为什么选择这两个? 预设2： 56÷8=7(个) 师：为什么用除法? 学生：一个地球仪是8元，要求“56元可以买几个地球仪” ，也就是在求56元里面有几个8元，所以用除法。 师：你在解决问题时用了哪两个信息，为什么? 小结：刚才我们用不同的方法都解决了“56元可以买几个地球仪”的问题，虽然用的方法不一样，但是都用到了56元和每个地球仪8元这两个信息，从这两个信息人手进行分析。 师：想想单位名称是什么? 3．回顾与反思。 师：解答得正确吗?怎样检验呀? 预设1：用减法检验。 预设2：用乘法验算。 预设3：用除法再算一遍。 师：养成及时检查的习惯真的非常重要，在检查时我们都要先检查计算方法正确吗，再查看得数对不对。 4．小结：刚才我们用学过的知识解决了“56元可以买几个地球仪”这个问题，如果用24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱呢? 教师: 谁来读题？ 教师：你知道了什么？让我们求什么？ 教师：要解决这个问题需要哪些信息？ 教师：谁会列式解决？ 教师：为什么用除法计算？ 教师：解答正确吗？ 教师：这道题解答完成了吗？ 师：观察这些算式，你有什么发现? 师：虽然解决的问题不同，但都是围绕单价、数量与总价这三个量之间的关系展开的。 【设计意图：运用除法的知识解