上海巿卢湾区教育局校长沙龙.pptVIP

* * * * * * * * 学生分享重点 学习自信和喜悦 学习经历和反思 能力煅炼及领导实践 对责任感、拥有感及归属感的体验 学校集会表扬学生 邀请学生分享经验 壁报展示学习成果 校园电视台访问 刊登学校报纸及网页 学生领袖嘉许典礼 颁发优异奖状 成果展示方式 一个未完的故事 仍然有待 我们学生、老师、职员、工友和校长 一起经历、创造和编写…… 学生声音 蕴藏 我们学校生活世界的珍贵回忆 「在我望见事物的轮廓上， 我绘画眼睛所看不到的， 这就是艺术。」 雅罗斯拉夫?塞弗尔特 《皮卡迪利的伞》(1979) * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 樂善堂王仲銘中學 上海巿卢湾区教育局校长沙龙 学生声音的环回系统 － 在中学推行全校模式 香港乐善堂王仲铭中学校长 何世敏博士 30-3-2010 学校背景 香港津贴中学 位处九龙东黄大仙区 办学团体为九龙乐善堂，是香港六大慈善社团之一 初中至高中27班，约1000名男女学生 教育局其他学习经历种籽学校 香港学校自评网络核心成员学校 发展历程 我们的学生声音始于2006年 起初为一项学校特别活动 逐步演变为发展计划、学校政策以至学校特色 透过英国文化协会、香港学校自评网络及其他教育专业网络，与本地及英国朴次茅斯学校交流协作 曾进行多次互访及联合举行两地学生论坛 学生声音的起点 一切从一个信念 (Belief) 开始 关键在校长的道德领导 (Moral leadership) 融合西方当代学生声音理论和研究以及中国传统教育哲学及道德实践 汲取本地及国际学校网络的学习经验 累积校本前线教师和学生的实践知识 (Practical knowledge) 「校长有道德责任去领导深层的文化变革，动员教师、家长与其他人的热诚和投入，从而提升所有学生的学习，包括缩窄学业成绩的差距。」 迈克?富兰《学校领导的道德责任》(2003) 把声音变为行动 学生声音不只关乎聆听 必须关连有效行动去达至真实改变 涉及一个能动转化的机制和过程 我们认为全校模式正是这样一个将学生声音最大化的最佳环回系统 什么是全校模式 ?(Whole-school Approach) 全校成员共同参与 全校目标贯彻一致 全校发展配合协调 全校措施联系结连 为什么要全校模式 ? 广度　－　广泛接触学校不同年级和背景的学生以 及不同岗位的教师员工 深度　－　促进深层体验、学习和反思，包括学生 学习、教师学习及学校作为一个学习社 群的合作学习 适切性－　适切照顾学校不同持分者的需要，既 要包容差异，又能凝聚融合 持续性－　因应学校的发展阶段，循序渐进，使学 生声音成为内化的持续更新力量 学生声音环回系统整体架构 教育理念 学校政策 组织结构 成果分享 成长阶梯 行动计划 意见调查 学生活动 教育理念 配合学校教育理念 建基学校核心价值 突显校本特色 体现学校文化 王中校训—以传统美德为纲 校本特色－以学生学习为本 学生做主角 学生成为对自己、他人和学校负责的领袖 课程重多元 学生成为学会多元学习、努力扩阔经历的学习者 学习无限界 学生成为学会与校内、校外、境外不同人交流分享的协作者 德育即实践 学生成为有良好品格、积极贡献社群的公民　　　 學校政策 制定整体的政策架构 向学校持分者清晰讲解 在不同层次会议邀请学生及家长分享 正式列明于学校对内对外文件及学生记事手册 共同学习者 (co-learner) 共同管理者 (co-manager) 共同研究者 (co-researcher) 共同领导者(co-leader) 学生做主角 声音变行动 课堂学习课堂以外学习 信任学生 培养责任 给予话事 鼓励行动 自我管理 同侪管理 找出事实 调查意见 作好规划 付诸行动 组织结构 吸纳骨干学生及教师作为变革先行者(Change agent) 扩大学生及教师参与、互动及协作的平台 建立固定的组织编制和工作流程 落实学校分配式领导(Shared leadership) 班会 自治队 学会 学生之星 阳光大使 四社 领袖生 学生会 学生咨议会 主要学生组织 学生支援统筹议会 学与教统筹议会 辅导委员会 训导委员会 升学及就业委员会 活动委员会 德育及公民教育委员会 教务委员会 课程发展委员会 相关教师组织 成長階梯 因应学生的成长阶段、学习能力和兴趣 提供不同的参与模式、负责岗位及领导角色 搭建一系列让所有学生都能参与的阶梯 协助学生逐步提升领导能量 学生参与层次 賦權 (Empower) 協作 (Collaborate) 加入 (Involve) 諮詢 (Consult) 通知 (Info