专题二 教育功能.ppt

专题二 教育功能 一、教育功能的含义 教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 二、教育功能的分类 （一）从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能 （二）从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能 案例与思考: 1997年，北京市一初三男生因考试成绩不好，从12楼跳下身亡； 1998年，吉林省长春市一初三女生，因“老师把我同小流氓相提并论”而卧轨自杀； 1999年，福建省福州市一初二女生因家庭贫困，产生自卑心理而割腕自杀； 2000年，广东省顺德市一初三男生因家长不让玩游戏机而上吊自杀； 2001年11月30日，新疆石河子市四名初三女生，因考试排名靠后，而相约服鼠药自杀，其中两名因抢救无效死亡，一名重度昏迷成植物人，另一名经抢救脱险后休学在家。 （三）从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能 （四） 多维度的复合分类 1、把性质（方向）和形式结合起来划分 A——正向显性功能 B——正向隐性功能 C——负向隐性功能 D——负向显性功能 2、把对象与性质结合起来划分 A——教育对人的正向功能 B——教育对社会的正向功能 C——教育对社会发展的负向功能 D——教育对人的负向功能 三、教育的社会功能 （一）社会经济功能 1、教育是劳动者再生产的基本手段 2、教育是科学知识再生产的重要手段 3、教育结构影响经济结构 4、教育影响劳动者收入和社会收入分配 材料：教育对政治人才培养的作用 1、英国历史上50多位首相中毕业于牛津、剑桥两校的就达30位以上。 而且，牛津、剑桥两校作为国际名校还为其他国家培养出了杰出的政治领导人，如美国总统克林顿、菲律宾总统阿罗约等。有一份资料显示，英国当年399位保守党议员中就有94人毕业于牛津大学，75位毕业于剑桥大学。在美国，高级政治人才大多毕业于诸如哈佛、耶鲁大学、普林斯顿大学等少数名牌大学。在日本，70%的高级文职人员毕业于东京大学。 （三）社会文化功能 1、教育的文化传递、保存功能 2、教育活化文化的功能 3、教育的文化选择功能 4、教育的文化批判功能 5、教育的文化交流、融合功能 6、教育的文化更新与创造功能 案例：哈佛大学的自豪 案例：创造的尴尬 案例：哈佛大学的自豪 哈佛大学350年校庆时，有人问校长，哈佛大学最值得自豪的是什么？校长回答，哈佛最引以为豪的不是培养了6位总统，36位诺贝尔奖获得者，最重要的是“给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。” 案例：创造的尴尬 1、兵马俑的发现应感谢谁？ 在一课堂教学过程中，教师问这样一个问题：兵马俑作为 世界的一大奇迹，最应该感谢的是谁？ 生1：我认为最应该感谢的是秦始皇。 （老师毫无表情地让学生坐下） 生2：我认为最应该感谢的是第一个发现兵马俑的人。 （老师微 笑 地摇摇头，示意学生坐下） 生3：我认为应该感谢的是制造兵马俑的人。 （老师尴 尬 地笑笑并示意学生坐下） 生4：我认为这是中国古代劳动人民的功劳。 （老师满 意 地示意学生坐下） 2、抹 杀 课堂上，大林老师。 “树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？” ◆“九只。” ◆“不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了。” ◆“还有两只！有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍然在树上，还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了。 ” “你这孩子，净说不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢！” 老师:“一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角？” ◆学生1:“还有三个角。” “错！应该是还有五个角。” ◆学生2:“是还有三个角！如果沿着对角线锯就是三个角。” “你这孩子别往歪处想，哪有这样锯的？” 老师:“雪融化了，变成什么？” ◆“变成水。” “对的。” ◆“变成了春天！” “你又胡说，雪怎么会变成春天呢！” 雪融化了，天气就暖和了。小草绿了，桃花红了，春天也就 到了。难道春天不是吃雪长大的吗？那个孩子想。那个孩子发 誓：将来一定