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因智慧而灵动 因灵动而生动 ——教育机智在处理课堂突发事件中的运用与思考 【内容摘要】随着新课改的推行，课堂突发事件也有日益增多的趋势。如何运用教育机智处理好课堂突发事件是摆在教师面前的一个现实问题。一要有觉悟，二要灵活，三要厚积薄发。本着一颗炙热的心，对学生负责，对事业负责，对社会负责。 【关键词】课堂突发事件 教育机智 课堂教学中经常会出现各种各样教师意想不到的事件。不管是良性的课堂突发事件，还是恶性的课堂突发事件，如果利用好了，突发事件便会转化为不可多得的教育契机，给课堂增添不少色彩；不会利用或者利用不好，就不仅失掉了教育时机，而且可能还会使一堂课变得非常糟糕。新课改后，课堂的开放在活跃教学气氛提高效率也为些学提供了的便利，有些甚至影响到教学的正常进行因很多学生已不再敬畏教师，所以通常的组织教学不能起到很好的效果。如何才能更好的利用这种开放、活跃的气氛，提升教学，是摆在教师面前的问题。????? 1、概念。在教学过程中，面对一种新的突发事件，能够迅速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施，以解决问题的能力。这种能力包括两层含义：一是在事件当中捕捉教育契机的能力将看似不重要的事情转换成有教育意义的事情的能力 （1）观察的敏锐性。观察的敏锐性表现在突发事件中，主要指教师能通过观察，抓住问题结症所在予以解决即“对症下药”，同时还必须察觉出突发事件与教学目标之间的偏离度。如果偏离了教学目标，就要抓住有效信息，充分发挥教学机智，调控教学过程。思维的灵活性。教师在处理突发事件时，能够做出灵活反应，从而显示出思维方式的开放性、敏捷性和多变性，运用较强的应变能力，给事件以巧妙、完善地处理。意志的果断性。教学机智多显示在突发情境中，因此，它所借助的心理机智并不是严谨缜密的逻辑思维，而是简捷跳跃式的直觉思维。这就是要求教师在面对突发事件时，必须做到冷静沉着，判断准确，且行动要果断。教师的意志品德突出地表现为制止能力，即善于控制自己的情感、行为，约束自己的动作、言语等。处理的巧妙性。教师在处理比较棘手的突发问题时，应变策略要巧妙，即要方法巧、时机巧，既做到因势利导，又能掌握好分寸。做到适度、适时、适情，方能巧中见奇，奇中见功。 随着教学情境不断变化，教师不断面临挑战，这些挑战可能来自外部也可能来自教育者和被教育者，可能是好奇却远离目的提问，也可能是非善意的挑剔，或是中断教育活动的纪律事件等。这些挑战造成的干扰往往会形成尴尬局面，打乱正常的教学秩序。 （一）课堂突发事件处理策略 1、积极应对的策略 在新课程标准下，教学内容、教学形式、教学方法、教学评价等都发生了新变化，最关键的是教学理念的变化。树立以学生全面发展为本、以激发学生主动性和创造性为目标的新教育理念。心备，处理好一切知识上的问题决不能在课堂上出现知识性错误。把知识点设计得，让学生能够及时跟上教师的步伐。营造和谐的教学氛围，降低突发事件出现率精彩的导入是导入水准的高节课的教学氛围，影响教学。综合考虑具体的教学内容社会实践学生的接受能力因素，通过创造性劳营造出和谐的教学氛围从而减少突发事件的。转移注意策略转移注意策略是指根据教学的具体情况，灵活地运用注意规律，尽量消除分散学生注意听课的不利因素，创造条件使学生集中注意于教学活动之中。在课堂上，就课堂教学刺激物而言，教室内部的布置和周围的环境，师生的衣着行为，教师讲课的声音、板书以及教学教具的出现等，都可能会诱发突发事件，成为学生无意注意的对象，如果处理不当，则会分散学生对教师讲授内容的注意。如果处理得当，就会增强学生对教师讲授内容的注意。因此，教师要发挥教学机智，观察刺激物的特点，把学生从注意课堂教学无关的对象转移到教学活动目标上。因势利导策略因势利导策略是指利用事物是普遍联系的原理，找出突发事件和课堂教学内容之间的联系，巧妙地加以引导，使学生的思维自然而然地向课堂教学目标靠近。在教学过程中，由于教学环境的变化或学生的傲慢、恶作剧等而发生突发事件，教师要沉着冷静，尽量找出事物间的联系，然后，因势利导，化消极为积极，变被动为主动。摆脱窘境策略摆脱窘境策略是指教师能发挥教学机智，含蓄幽默地使自己暂时摆脱窘境，消除影响教学的不利因素，使教学工作正常进行下去。班级都会一些思维敏捷的同学，非常“勇敢”引起全班同学的高度关注。都聚在教师身上，什么样的心态都有。处理不好则教学偏离向，人心涣散；重则会让教师威信扫地。在这种情况下，教师就要采取摆脱窘境策略，以保护学生脆弱的一面和保持课堂和谐的气氛。毕竟还是他们并不成熟而且经常带有情绪性。对此给予充分理解，要心平气和面对他们制止策略制止策略是指通过传达对学生的要求以终止或改变学生行为，以达到控制突发事件进一步扩大的目的。在组织教学时，有时会遇到学生故意刁难教