综合完整版教育学复习资料[1].docVIP

教育学复习 导论 1、教育学经历了哪些历史发展阶段？各阶段有哪些主要代表人物和著作？ 答：教育学经历的阶段有： 代表人物和主要著作 1）前教育学阶段 乐征克《学记》，孔子《论语》，昆体良《论演说家的教育》， 柏拉图《理想国》 2）独立形态的教育学阶段 夸美纽斯《大教学论》，洛克《教育漫话》，卢梭《爱弥儿》，赫尔巴特《普通教育学》标志着教育学科的形成 3）教育学的多样化发展阶段 梅伊曼《实验教育学纲要》，拉伊《实验教育学》， 杜威《民主主义与教育》和《经验与教育》，克伯屈《设计教学法》 2、什么是现代教育学？ 答：现代教育学是指研究教育现象、教育事实、教育问题、揭示一般教育规律的一门独立的社会科学。 第一章 现代教育的本质 1.关于教育的起源问题，有哪些说法？ 答：有以下几种说法：1）教育的神话起源论 2）教育的生物起源论 3）教育的心里起源论4）教育的劳动起源论 5）教育的生活起源论 2.现代教育的共同特征有哪些？ 答：第一，不断提高普及教育，教育对象具有广泛性。 第二，教育密切联系社会，教育性质具有生产性。 第三，学习内容极为丰富，教育内容具有开放性。 第四，重视教育立法，教育具有法制性。 第五，教育贯穿人的一生，教育呈现终身化。 第六，重视教育的交流与合作，教育具有国际性。 第七，重视教育科学研究，教育具有科学性。 3、教育的基本属性有哪些？ 答：（1）教育的永恒性，（2）教育的生产性，（3）教育的历史性， （4）教育的继承性，（5）教育的相对独立性，（6）教育的长期性，（7）教育的民族性，此外，在阶级社会中，教育具有阶级性。 4、什么是教育？ 教育是一种培养人的社会活动，是一种促进个体社会化和社会个性化的活动。 5、现代教育有哪些功能？ 答：1）从作用的对象看：分为个体功能和社会功能， 2）从作用的呈现形式看：分为显形功能和隐性功能， 3）从作用的方向看，分为正向功能和负向功能。 6、你如何认识教育价值及其选择问题？ 答：教育价值是指教育具有满足个体或者社会需要这一关系的意义，它的重要体现在于有效实现教育目的和教育目标。现代教育价值具有多元性，从不同的角度可以把教育价值或分为一下几个方面：1）教育的内外价值论 2）教育的知识价值论 3）教育的文化价值论 。结构主义教育家罗杰斯、马洛斯等人认为，价值是多元的，教育的价值在于促进学生认知能力的发展，落实在探索知识结构和探索问题的方法上。 教育价值的选择问题：在现实教育中，确实存在对价值的不同选择。教育价值具有相对性的特点，即一种教育有无价值，只是相对而言，从不同的角度出发可能有不同的答案。此外教育价值的选择问题还表现在个体的教育选择与社会的教育价值选择的复杂关系上——二者或完全重合，或部分重合，或完全无差异，如在全面发展教育与重智轻德体之间的选择，在素质教育与应试教育之间的选择等，就存在此类问题。 补充： 原始社会的教育的特征 答：1）生产力水平低下，教育具有原始性 2）教育与宗教等活动联系密切，教育具有宗教性 3）教育对象没有等级的区分，教育无阶级性 教育活动包括教育者、受教者与教育内容三个基本要素 第二章 现代教育目的 1、什么是教育目的？ 答：现代教育的目的：是指把受教育者培养成一定社会所需人才的总需求，是培养人才的规格与标准，是教育工作的出发点与归宿，是教育工作具有全程性的指导作用。 2、确立教育目的的依据有哪些？ 答：确立教育目的有以下三个客观依据： 第一，生产力的影响。社会生产力的发展水平是制约教育目的的最终决定因素。 第二，生产关系的影响。一定的社会生产关系以及由此产生的政治关系和思想关系对教育目的 的规定起着直接的决定性的影响。 第三，受教育者身心的制约。 首先，我们要考虑受教育者的身心特点。 其次，我们要考虑受教育者的自身发展的需要。 3、个人本位、社会本位确立的依据、代表人物、主要观点。 答：1）个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应根据个人呢自身完善和发展的精神性需 要来制定教育目的和构建教育活动。代表人物：法国卢梭，瑞士裴斯泰洛奇，德国康德，美国马斯洛和法国的萨特 2）社会本位论主张教育目的应以社会价值为中心，应主要根据社会发展需要来制定教育目的和构建教育活动。代表人物有：德国纳托普、凯兴斯泰纳，法国孔德和涂尔干 4.全面发展教育的基本内容有哪些？它们的关系如何？ 答：我国教育目的所规定的全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术