陈惠卿教学设计教育实践与创新第七期.docVIP

人教版高中地理《工业地域的形成》一课的教学设计 陈惠卿 一、教材分析 （一）教材地位及特点 本节工业地域的形成是对前一节工业的区位因素与区位选择内容的深化，同时也为第三节传统工业区和新工业区的学习做铺垫，在教材上起到承上启下的作用。 （二）教学目标 1．知识与技能 （1）了解工业联系的形成和原因，初步学会分析工业集聚和分散的利与弊。 （2）掌握工业地域的形成、发展。尝试对某一工业地域的形成条件、核心工业部门以及各工业部门之间内在联系的分析—发现式”的教学模式。 学生自主学习——搜集资料、材料分析、 阅读归纳、生活经验总结、课题研究 教师协助促进——创设情境、思维牵引、方法指导、课堂调控 本节课具体采用了如下的教学方法：发现—推理式教学、问题探究教学、小组协作学习。这教学方法的实施，其根本性目的就是为了加深学生对问题的认识，实现人人参与、面向全体，从而使学生学会学习、学会研究、学会合作，进一步突出学习的主体性，发展学生的个性化思维。 四、教学设计 （一）设计理念 《地理新课程标准》倡导让课程走向生活，课程要面向学生的生活世界和社会实践。教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导培养学生形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活动，让课堂充满创新的活力；要把教学过程当作师生交流、交往的过程，当作师生共同发展的过程，实现教师角色的转变，实现课程与教学的整合。 为了贯彻这一理念，笔者将本节内容的教学形式设计为任务型教学。由教师指定任务，创设情境，学生在任务的驱使下通过小组合作学习等方式在落实基础知识的同时，达到培养学生自主、合作、探究学习的能力。 （二）教学程序 1．课前准备 （1）结合《立体课堂》（我校教辅材料）中的“主干梳理”预习课文，熟悉本节内容。 （2）利用各种信息渠道搜集资料，了解厦门工业发展情况。 2．教学过程： “复习导入----合作探究，教授新课----巩固小结----反馈练习”四环节。 【复习导入】上一节课我们介绍了工业区位因素的选择，知道一个工厂建在什么地方，在什么地方建设工业区和工业城市，企业和政府在决策时需要考虑经济因素、环境因素、社会因素。工业的区位选择是将工厂定位，然后进行生产，其生产是由企业来完成的；企业的空间发展、集聚则形成了工业地域。今天我们来学习第节，工业地域的形成。钢铁工业的集聚钢铁工业属初步加工业，其生产过程复杂，原料、燃料用量巨大，生产规模庞大，占地多，需劳动力多，工种多，产品种类多，运输量大。在生产过程中，需一系列相关工厂与之接近，如烧结厂、焦化厂、轧钢厂、煤、水、电供应系统，还兼管采矿、选矿等，基于这些特点，其工业集聚规模庞大，形成了典型的工业集聚效应。“法无明文禁止不为过”为基本原则的《中关村科技园区条例》。以清华科技园为代表的大学科技园，成为产学研有效结合的集聚区。新建了一批国家级重点实验室、国家级工程研发中心、技术孵化器、公共技术支撑平台。入驻园区的跨国公司研发中心已达65家，包括IBM、微软，国内的有联想、长城、方正、华为等，涵盖计算机、软件、通讯、医药、新材料等。 【设计意图】进一步深入分析，这部分涉及到企业工业生产过程的特点，但此环节目的是为了培养学生的概括能力，所以给出材料辅助学生分析概括。 (小结) 工业集聚 传统工业的集聚 2、新工业的集聚 在这里要说明有工业联系的企业并不是都近距离集聚的，也有分散分布的，为第二部分内容的学习做铺垫，埋下伏笔。 【过渡】由于工业的集聚，生产规模扩大，生产成本降低，提高了经济效益，获得了规模经营。工业因集聚而形成的地域，我们称之为工业地域。下面我们再来具体分析工业地域。2004年2月，市政府召开了厦门汽车工业发展专题会议，决定由厦门国有资产投资公司作为项目开发主体，在集美灌口建设汽车工业城，征地拆迁工作随之展开。不同特点的工业部门，不同的经济地理位置和人文、自然条件，造成了种类和地理范围各不相同的工业地域。对于以上提到的发育较高的工业地域，由于它是围绕某个大型工业企业而发展起来的，而在不同的时期，影响这个大型工业企业的区位因素也在发生变化，那么，这个工业地域的核心工厂区位就要发生变化，最终使得工业地域也要随之变化。例如，钢铁工业区早期指向煤炭区位(英国的伯明翰、德国鲁尔区)；20世纪初因冶炼钢铁使用的焦煤量大幅度下降而指向铁矿区位(我国的鞍山、马鞍山)；第二次世界大战后，由于技术的进步，巨型运矿船的出现，世界上很多钢铁工业区规划建设在港口，既便于运输原料，又接近消费市场(日本的福山、意大利的塔兰托、我国的宝钢等)。随着社会的发展，技术的进步，在工业联系形成工业集聚时，有的工业也出现了一些相反的现象，它们表现为分散布置，例如轻薄、短小且价格昂贵的电子元器件供应厂家，与电子装配工厂之间相距较远，形成了一种工