中学+物理+董志峰+加强物理实验教学,培养学生实验能力..docVIP

加强物理实验教学，培养学生实验能力 【摘要】物理是一门以实验为基础的自然科学。在新课程下加强物理实验教学，采取创设教学情境、激发学生情感等教学策略，让学生亲自去感知、领悟知识，并在实践中得到证实，从而真正实践了“以人为本”的新课程理念的指导思想，培养了学生的创新精神和实践能力. 【关键词】：物理实验教学 体验 探究 能力 物理学是一门以实验为基础的自然科学。在新课程理念下加强物理实验教学，培养学生的实验能力有着越来越重要的作用和意义。《义务教育全日制课程标准（实验稿）》对教育教学也提出了“实验”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式，呼唤在教育教学中实行实验性教学。“实验性教学”是一种在全新教育理念指导下的，符合时代要求，符合学生心理认知规律的教学方式。 新的基础教育课程强调，教学要从学生的经验和实验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断在实际活动中体验、发现并综合运用各种知识去解决问题，提高学生参与社会的实践能力；同时注重学生的实践实验过程，让学生积极参与学习实践，获得学习体验，在实践实验中掌握基础知识和基本技能，学会学习。实验性教学是教师以一定的理论指导，有目的地创设教学情境，激发学生情感，并对学生进行指导，让学生亲自去感知、领悟知识，并在实践中得到证实，从而真正实践了“以人为本”的新课程理念的指导思想。 实验性教学建构的理论依据 （一）情知教学论 教学过程是情意过程与认知过程的统一。师生之间存在着两条交织在一起的信息回路。知识回路中的信息是教学内容，情感回路中的信息是师生情绪、情感的变化。无论哪一条回路都畅通无阻时，教学才能取得理想的效果。[1] 而实验性教学重视情意过程的统一，以教师的引导和师生的互动，激发学生的情感，使学生亲自感知和领悟知识，并使学生的情感得到陶冶和升华，这就将教学中知识回路中的信息（教学内容）与情感回路中的信息（师生情绪、情感的变化）结合起来，并充分发挥情感在认识中的重要作用，以促进学生对知识的掌握与应用，真正做到情知合一，共同发展。 （二）现代学习观 现代学习观指出，学生的学习是一种选择性学习、实践性学习，是一种社会性学习，是一种创新性学习。同时，现代学习观强调学会学习。学会学习是指学会掌握知识的工具，学会掌握终身不断学习的工具，学会收集信息和处理信息，同时掌握应用知识与有意义的实践活动的手段。[2] 实验性教学重视创设情境、激发情感以使学生想学，它重视对学生的指导和发挥其主体性以使学生会学，它强调学生的亲身实践以使学生会用，可见，实验性教学的建构是以现代学习观为依据的。 （三）现代教学观 随学生主体地位的确立、师生合作关系的形成，传统教学论中的“教师中心论”逐渐被现代教学论中的“教师主导学生主体论”所取代”。 现代教学论在强调教师的主导作用、学生的主体地位的同时，还强调教学中学生的知识、情感、智能和谐统一，强调学生在教学过程中的发展和在实践中的创新。 实验性教学充分体现了现代教学论的重要思想。在实验性教学中，教师要对学生进行正确的指导和客观的评述，充分发挥主导作用。同时，“实验的自由性培养创造主题，实验的自主性培养自律主体，实验的情感性培养合作主体，实验的形象性培养审美主体，实验的行为性培养实践主体”，这又体现了学生的主体地位。学生带着积极地情感感知、领悟知识，并用实践来证实，又促进了学生学习过程中知识、情感、智能的统一。实验性教学重视学生的发展，重视培养学生的创新精神和实践能力。 二、实验性教学的教学策略 根据实验性教学是为了实现过程、方法与能力，知识与技能，科学态度、情感与价值观的教学目标，是指教师以一定的理论指导，有目的地创设教学情境，激发学生情感，并对学生进行指导，让学生亲自去感知、领悟知识，并在实践中得到证实，从而真正实践了“以人为本”的新课程理念的指导思想。多年以来，我在新课程理念下，不断摸索探究式教学的过程中，对实验性教学感触颇深，那么，在新课程理念下如何进行实验性教学呢？我是在实施探究式教学的各个基本环节中渗透了实验性教学，摸索出与之相应的教学策略。 （一）激发探究动机，提高探究欲望 新课程标准在注重知识技能的同时，把“过程和方法”，“情感态度与价值观”提高到了与知识技能等同的重要位置，这就要求课堂的教学必须精心设计。我是借助生动有效的教学情境充分激发学生的求知欲望、学习兴趣和学习热情，是学生把学习做为自己的需要，积极主动参与教学活动。只有让教学活动一开始就充满了一种实验的快感，才能激发出学生的投入感和参与感，为教学活动的进一步展开