双向拓展%2c创新全日制专业学位研究生实践能力培养模式--西安交通大学探索.pdfVIP

第二十六届全国研究生院工科研究生教育工作研讨会论文集 双向拓展，创新全日制专业学位研究生实践能力 培养模式 ——西安交通大学的探索 王静 摘要：专业学位教育在我国开展的时间有限，无论是教学模式还是培养环节均存在不足，不 能够完全符合社会的需求。目前全日制专业学位研究生的实践环节存在着一些漏洞，学生动手能 力偏低，针对这个问题，本文以西安交通大学专业学位研究生培养为例，着重就双向延伸实践平 台的建设与完善展开研究与探讨，为进一步提高全日制专业学位的教学质量、提升研究生的实践 力做一些铺垫。 关键词：全日制专业学位研究生；双向延伸的实践平台；实践能力 作者简介：王静，西安交通大学管理学院副教授，工程硕士与MPAcc中心副主任，西安710049。 一、全日制专业学位研究生教育现状 1．专业学位研究生的培养目标 专业学位研究生的培养目标是掌握某一专业(或职业)领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、 具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应 用型专门人才。专业学位是培养应用型、高层次、高素质专门人才的需要而新设立的一种学位类型。 与学术型相比，更侧重实际能力的培养；更突出实务工作的要求；更注重学术性与职业性的紧密结 合：更强调系统掌握相关领域的知识和技能，具有很强的解决实际问题的能力。 2．专业学位研究生在我国的发展现状 从1990年国务院学位委员会第九次会议审议通过并实施了我国的第一个专业学位工商管理硕 律、会计等19个专业学位类别；从2009年起，通过完善专业学位的教学管理，同时开设了全日制 专业学位研究生培养模式，专业学位建设迈入发展阶段。 从2009年起，国家先后审批通过了20个专业学位的类别，总计专业类别已经达到39个。从 学位学历授予情况来看，可分为双证与单证两种。从培养模式上划分为全日制与非全日制两类。随 着专业学位类别的丰富和培养模式的深入变革，未来将迈入完善与成熟阶段，形成具有中国特色的 专业学位培养模式。 近年来，我们通过对用人单位的反馈与毕业生以及在校生调查，系统分析了专业学位发展中存 在的问题，其主要集中在学生的动手能力、技术水平、知识水准与专业学位定位的不匹配。 (1)已毕业学生对专业学位培养学生实践能力的评价 我们发出了60份调查问卷，收至iJ43份有效问卷。在被调查的男性校友中，24人同意培养过程注 130 第二部分培养 }蕊】啪j 目3月人单位对}±g践#技％*价情况统”目 从蚓3一p可以符lll／lJ人单忙对专qk学忙的学生柯定的肯定，约50％的单位认为学生的实践能 力和制k技术能力都比较强。但是也TJ约25％旧单竹认为我院学生礼会实践能力和々业技能fl一定 的父缺。 (3)全几制争业学忙在凄生对培养方案中宴践环忸的评价 我们选扦了2个争业的37名々业学位研究生，其94i5名学，t有I椎经验；有9人本科与现学擘 业不符：37名学生均参加学校安排的实习．对拿业情况订一定的了解。n越些学生巾有243％的学 生认为实践教学、案例教学、}家讲座1E常重要。冉52％认为比较畦要．柏71％的学生认为_般、 166％的学生认为没有意义。 梏体米看．仝几制挑№学位教甘打在的突U：问题是学生的专业宴践能力与企业的现实需求的小 旺配，企业{}趟希望毕业‘E且器突…的实践操作能力，而学生相二授蚺养jllJ问，¨1r，}迪存在的m教 学、晕理论，轻实践的阿题，‘，企、lk的需求产生r筹距。 ①辛只制争业学位研究生从生源特点L米说多数灶从学生剑学生，从学校到学校的过样．其理 论基础比较好，学习能力比较强。仉灶，缺乏实践经验j，动手机会，对社会认知的信息渠道比较少， 解决¨题的=}{：会经验积累有限。 13l 第二十六届全国研究生院工科研究生教育工作研讨会论文集 ②目前高校应用型人才的教授方式，以“课堂教学为主，实践、案例教学为辅”，注重对学生理 论知识的培养，虽然教学过