浙江大学《教学理论与设计》.docVIP

基本信息 课程名称: 教学理论与设计 ????课程类别: 专业基础课学时学分: 6学时/周, 3学分 ???面向对象: 教育学专业、公共事业管理和教育技术学本科生课程试卷: [点击浏览] ????????评分标准: [点击浏览]???仅供专家评审期间参阅 历史沿革 《教学理论与设计》（原课程名称《教学论》）是教育学科的主要组成部分，也是浙江大学教育学系学校教育、教育技术和学校管理专业本科、专升本、课程与教学论硕士学位点、教育技术学硕士学位点、教师教育专业硕士等主干课程或学位课程。早在八十年代初，我国教学理论建设刚刚恢复生机时，我系老一辈学者董远骞、张定璋、裴文敏三位教授联合推出了专著《教学论》（浙江教育出版社），这是国内文革后正式出版的一本较早的专业教材。几年后，董远骞先生还将他在主讲教学论课程时的讲稿改写为《教学原理与方法》（人民教育出版社）一书出版。至八十年代末，我国的教学论著作和教材出版达到了一个高潮，体现了这门学科建设繁荣景象。???然而，中小学改革的实践呼唤着更强有力的理论指导，盼望着教学理论更加贴近课堂实际，改变教学论实际存在着的空洞抽象、板着脸孔讲道理的缺憾。同时，教育技术学的发展也要求我们合理吸收新的研究成果，开拓视野，注意学科交叉和学科融合。为此，我们从90年代初起，就有意识地在原《教学论》课程中渗透应用性理论的成分，注重研究学生（员）的心理需要，尽量让他们喜欢这一课程，觉得学了管用。???将《教学论》易名为《教学理论与设计》，最根本的考虑是将教学理论定位于应用性理论或处方规范性理论，强化对教学策略、教学目标、教学任务分析、教学过程、教学评估等方面的讨论，形成教学理论发展新趋向，注重学生基本能力培养，注重教材和配套资料开发，实现教学与研究一体化，本—硕教学、继续教育和中小学教改指导的统筹考虑。???盛群力从1988年起担任本课程教学的主讲教师，1997年起与褚献华合作担任本课程教学主讲教师。1996年，《教学理论与设计》被原杭州大学列入首批“百课工程”50门课程建设之一。回顾多年来《教学理论与设计》课程建设，锻炼了学术队伍，形成了学术研究特色，开启了与中小学改革联系的重要窗口，培养了几名青年学术骨干，初步创设了教育系品牌/特色课程。盛群力和褚献华同志分别获得了教育学系优秀教学奖，2000-2001年，本课程获得浙江大学优秀教学成果一等奖和浙江省优秀教学成果二等奖。 教学内容 ??◎ 课程教学目的 ???? 《教学理论与设计》（每周6学时，共8周）是浙江大学教育学学科三个本科专业的必修课，结合浙江大学争创世界一流大学以及学生综合素养较好、外语水平不错的实际，现有的教学特点主要由盛群力教授以母语教学为主，提供英文资料为辅；褚献华副教授采用英语原版教材、以英语教学为主。旨在通过一系列教学改革措施，使学生不仅初步掌握关于学与教学的理论与教学设计的理念和方法，为教学实践和研究打下专业基础，同时还提高学生用英语进行教学专业领域理论学习和交流的能力。本课程教学也致力于追赶国际一流大学的先进教学水平，与国际同类课程的教师或研究专家对话。 ??◎ 知识模块顺序及对应的学时 ???1.课程介绍和准备性前测（3学时） ???2.学习理论和教学模式（9学时）：行为主义学习论、认知主义学习论、建构主义学习论、信息时代的学习 ???3.教学观察（3学时）作业（课外完成） ???4.教学设计理论和模式（3学时） ???5.教学分析（6学时）：需求分析、任务分析 ???6.课堂演讲和测验（3学时） ???7.教学目标和评价工具（6学时） ???8.小组任务：教案设计（课外完成） ???9.开发教学策略（9学时）教学材料、媒体和教学方法 ???10.教学评价（3学时） ???11.评价教学设计（教案展示）（3学时） ???◆ 每个单元的教学活动包括课堂讲授和讨论、课外阅读或作业。 ???◆ 全程教学活动（包括作业和考试）以使用英语为主，在网上提供相关讲课提纲。 ???◆ 课堂教学使用多媒体投影、视听技术，同时通过“教学设计工作室”主页提供更多的资源和链接，贯通本科生课程和研究生课程，联系中小学教改实际。 ???◆ 本课程的成绩根据一次英语课堂独立测验（10%）、英语小论文（课外）（10%）和课堂英语演讲（5%）、小组合作教案设计（35%）和期末考试综合评定（40%）。 ??◎ 课程的重点、难点及解决办法 重点：促进学生有效地运用教学理论和教学设计的策略进行初步的教学设计（教案、培训项目等）。难点：（1）学生缺乏教学的实践经验，影响对教学的深层次理解；（2）部分学生英语技能较弱，学习此课程有些困难。解决办法：（1）加强理论联系实际，到中小学课堂去实地观察