回归与重构传统中国家庭教育惩戒权的历史考察.pdfVIP

第35卷 第 11期 湖南科技学院学报 V_01l35No．11 2014年 l1月 JournalofHunanUniversitvofScienceandEngineering NOV-2O14 回归与重构：传统中国家庭教育惩戒权的历史考察 汤建华 (华中农业大学 文法学院，湖北 武汉 430070) 提 要：自古以来，我国明确规定家庭教育惩戒权，家长可以通过行使惩戒权来有效教育管理家庭中成员，从而充分发 挥家庭在社会秩序协调 中的重要作用。文章意图通过梳理传统中国家庭教育惩戒权的历史演变，解读其内在的规律及其存在 的价值，重构和完善具有中国特色、适应社会发展的家庭教育惩戒权制度。 关键词：家庭教育；惩戒权；送惩权 中图分类号：B823 文献标识码：A 文章编号：1673—2219(2014)1卜0085—04 家庭是以婚姻关系为基础、血缘关系为纽带建立起来的 专制制度，家长的惩戒权更是被认为是专制腐朽落后的根源 一 种同居共财、共同生活的亲属组织。中国自古以来，就非 而应当丢弃。我国现有法律未明文规定家庭教育惩戒权 ，对 常重视家庭教育，家庭教育在个人人格塑造、家庭兴盛、国 家长的教育惩戒行为的认定也是模糊不清，甚至 自相矛盾。 家安定方面往往被认为具有不可或缺的作用和影响。家庭教 当前我国家庭教育在社会中仍然有存在的必要，在对未成年 育在古代常简称为家教，其义常指家长对晚辈家庭成员进行 子女的教育中适当的惩戒行为仍然有存在的必要。实践中， 伦理道德的教诲、谋生技能和文化知识的传授、处世哲学 对于惩戒存在着两种倾向：一种是家长往往在管教未成年子 的告诫等行为。家庭教育惩戒权即指家长为基于保护教养权 女中使用惩戒手段过重，甚至过滥 ，给未成年人造成伤害； 之权利，尤其为基于教育权之权利，对于家庭成员之身体上 另一种是家长面对复杂的社会现实以及模糊、矛盾的法律规 或精神上予以痛苦，采取斥责、殴打、杀死等手段对其惩戒， 定，在家庭教育中不敢使用惩戒手段，一味地宽容。要走出 使其改过迁善为 目的的权利。家庭教育惩戒权不仅在家法族 当前家庭教育惩戒的困境，一方面我们当然可以学习借鉴外 规中得以体现，还在国家法律中得以确认。随着封建国家的 国家有益经验，另一方面我们也不应该忽视、排斥传统社会 发展，家庭逐渐成为国家治理的基本单位，国家权力开始渗 的经验和智慧。只有这样 ，我们才有可能找到解决我国当前 入家庭。家庭不再仅仅是血缘关系的共同体，还是国家行政 家庭教育惩戒难题的最佳答案。 管理的基本单位。家庭教育惩戒权也不再为家长所独享 ，国 家成为家庭教育惩戒权的合法主体。在一定的范围内，国家 一 历史回顾： · 认可家长拥有教育惩戒权，超过一定范围，家长必须向国家 中国古代家庭教育惩戒权的演变过程 送惩，只能请求政府代为执行。通过送惩权的设置，一方面 (一)家庭教育惩戒权的形成 仍给予了家庭一定的惩戒权，保障了家庭教育实施的效果； 早期社会 ，由于文献 “不足征”，很难找到有关家庭教 另一方面对家长惩戒权进行限制，则体现了国家对个体成员 育惩戒权的具体史料。我们可以从教、育、父等可能与之相 的控制和保护。 关字字义来寻找与家庭教育惩戒权相关的信息。 “教”字据 近代以来，随着社会的发展，文明的演进，家庭的地位 许慎在 说文解字 释为：“上所施，下所效也。从支，从 和功能在我国遭到严重忽视，家庭等于专制，家长制度等于 孝。”段玉裁 说文解字注 中说：“上施，故从支；下效 ， 故从孝。”古