嵊山小学校本研训系列活动.ppt

* 嵊山小学校本研训 系列活动 第一期“小班丝语” 嵊山小学小班化课堂教学 操作流程解读 1、围绕教育局小班化教学工作成效考核机制，创建小班化达标学校工作。 2、围绕创建小班化达标学校工作，完成对教师小班化教学达标考核细则。 形势需要 一、嵊泗县对推进小班化教育教学工作的需要。 3、围绕教师小班化教学达标考核细则，提升教师小班化教育教学实践能力。 全面实施全面推进全科跟进全员奋进 1、优化教育教学环境，促进全体学生全面和谐地发展。 2、以智慧教育理念为指导，扎实推进小班化教学，促进教师专业发展，深化课程改革。 形势需要 二、学校对发展办学内涵和提高教师业务水平的需要。 智慧教育智慧教师智慧课堂 以智慧教育理念为指导，坚持“全员参与，骨干引领，项目推进，分类实施，总结提炼”的总体思路，突出课堂教学为主线，把握教学基本流程和主要策略，改变学生学习方式和提高课堂教学效率为小班化实验总目标，促进学生全面发展和教师专业发展，提升学校教育科研水平和办学内涵。 小班化教学工作思路 一、指导思想 1、积极探索和尝试小班化课堂教学基本模式或流程。 2、重点突破前置性作业和小组合作等两个教学策略的操作技能。 3、切实管理和监控教师小班化教学规程的落实。 4、以课堂为中心，狠抓课堂教学质量。 5、以校本研训为抓手，不断提高教师小班化实践水平。 6、及时总结，不断提炼小班化教学实验的成功经验。 7、不断拓展小班化改革的途径。 小班化教学工作思路 二、工作举措 小班化课堂教学操作流程 前置学习合作学习分层学习 小班化课堂教学操作流程 前置学习的操作要点： 1．教师在新课前应根据教材内容的特点和了解学情的需要设计前置（后置）性作业，并在教学设计中予以体现。 2．要求数学学科每星期至少布置一次前置性作业，语文学科每单元必须布置两次前置性作业。 3．前置性作业设计目标要明确，形式要多样，内容有针对性、启发性，便于学生主动学习，引发学生深度思维，便于教师了解学情，能有效的促使学生掌握正确的学习方法和养成良好的自学习惯。 4．教师课前必须对前置性作业进行批改，并根据批改后的情况及时调整教学设计。（探究式前置性作业可以在课堂上校对或者讲评。） 前置学习的解读（主要是以学定教的思想） 长期以来，人们习惯于把教学理解为：以“教”为基础，先“教”后“学”。教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。“教”支配、控制“学”，“学”无条件地服从“教”。“教学”由共同体变成了单一体，学生的自主性、独创性缺失，主体性被压抑。教师越教，学生越不会学，越不爱学。 小班化课堂教学操作流程 前置学习的解读（主要是以学定教的思想） “以学定教”是就教学关系和教学顺序而言的。 “以学”其含义应该是更多的强调学生的主体意识和积极主动的学习态度，希望学生在学习活动中要先入为主，主动探究。以自主学习、生生合作等方式，为“课堂教学”建构一个前置性平台。 “定教”中的“定”字则更是对传统教学过程中教师绝对权威的弱化，它更多的是强调教师要转变角色，走下讲台，以服务者、促进者的身份积极参与到学生的学习中来，打破以往老师教学生学，老师主动学生被动的僵死的教学模式。 小班化课堂教学操作流程 前置学习的实质（主要是以学定教的思想） 前置学习的实质就是把学习的主动权还给学生，就像联产承包责任制把土地的使用权还给农民一样，这是学习方式重建和课堂教学重建的“支点”。 小班化课堂教学操作流程 Page ? * 前置性学习在课堂教学中的应用 （1）新授课中的前置性学习。 （2）练习课中的前置学习。 （3）复习课中的前置学习。 小班化课堂教学操作流程 1 不同课型中前置性学习的应用 1 不同课型中前置性学习的应用 1 不同课型中前置性学习的应用 Page ? * 前置性学习在课堂教学中的应用 3 课堂中前置学习实施的评价 星式 章式 教师评价 小班化课堂教学操作流程 Page ? * 充分利用前置性学习进行靶心教学，对不同学生开展不同辅导。 确定靶心 个性化辅导 靶心检测 小班化课堂教学操作流程 小班化课堂教学操作流程 前置学习： 案例 1 案例 2 视频 1 视频 2 视频 3 小班化课堂教学操作流程 合作学习的操作环节： 导学讨论展示提炼 小班化课堂教学操作流程 合作学习的操作进程： 一般是： （1）提出学习任务； （2）启发独立思考； （3）创设情意，导入讨论； （4）巡回观察，及时调整； （5）全班交流，相互评价； （6）围绕课题，深入学习。 小班化课堂教学操作流程 合作学习的操作要点： 1. 每节课尽可能确保有一次小组合作学习。备课时，教师要精心设计小组合作学习过程，明确合作的目的和要求，精心设