果敢的判断.ppt

【指导思想及理论依据】 设计这一课时，我依据课标中强调的关于阅读和写作方面的理念，以教材为例，遵循从感性认识到理性认识的认知规律和从整体——部分——整体的理念，以读为本，读写结合，引导学生感悟文章主旨。 * * 果敢的判断 北京市义务教育课程改革实验教材第8册 北京市洋桥学校 马佳丽 【教材分析】 1、单元目标 2、单元启始课 3、揣摩语言 【学情分析】 1、四年级的学生具备了初步的学习记叙文的方法 小泽征尔的复杂心理及判断过程 对主人公作出果敢判断的具体情境缺乏体验 2、带领学生品词悟句 教学目标 1. 了解小泽征尔在欧洲指挥家决赛中，果敢地指出乐谱错误，获得桂冠的事情。 2.理解小泽征尔“考虑再三”的具体内容，以及能做出果敢的判断的原因。 3、感受小泽征尔的果断与勇敢，懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。 教学重点 教学难点 了解小泽征尔“考虑再三”的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判断。 1.通过联系上下文、小组讨论，了解小泽征尔在欧洲指挥家决赛中，果敢地指出乐谱错误，获得桂冠的事情。 2.通过有感情地朗读课文和随文练笔，感受小泽征尔的果断与勇敢，懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。 【主要教学环节】 一、回顾问题，继续解疑。 二、揭示课题，切入题眼。 三、精读感悟，体会主旨。 四、 小结全文，提升情感。 五、拓展阅读，丰富练笔。 学习第二自然段，了解背景，体会人物“勇敢”。 。 学习第三自然段，揣摩想法，感悟“勇敢、果断”。 回顾问题，继续解疑 学习第四自然段，感受用心，明确夺冠原因。 小结全文，提升情感 揭示课题，切入题眼 精读感悟，体会主旨 拓展阅读，丰富练笔 板书设计 果敢的判断 小泽征尔 果敢 果断 相信自己 勇敢 【学习效果评价设计】 1、“果敢”的意思是（ ）。 2、小泽征尔“考虑再三”的具体内容是（ ）。 3、你想对小泽征尔说些什么？ 【特点】 1、以读为本、读写结合。 2、在品味语言的过程中走进主人公的内心世界，理解人物特点。 3、能结合课文，有意识的引导学生学语言、学表达，培养学生语文能力。 【反思】 本组教师意见： 1、压缩中间环节，提高效率。 2、把比较阅读放到课堂上解决，加大拓展阅读，有比较的过程。 3、把作业部分的练笔放在课堂上解决。