树立新意识 构建新课堂.ppt

* 树立新意识 构建新课堂 xxx 一、树立生本意识 三、树立综合意识 二、树立问题意识 四、树立方法意识 五、树立评判意识 一、树立生本意识 现代主体教学理论认为：学生不是被动接受知识的容器，而是主动参与学习的主体，教学过程实际上就是引导学生探究发现的过程。 满堂灌 满堂问 感悟身边、揭示课题  联系阅读、主动提问 互动解决、综合联系自评互判、深化主题 学教模式 树立学生的主体参与意识是否淡化了教师的作用 传统的课堂教学，教师控制着课堂，教师控制着整个教学进程，教学过程中的课题揭示，问题设计，问题解决，课堂小节，练习设计都由教师控制。 新课堂教学中，学生成为课堂的主人，课题由学生揭示、新知由学生发现、问题由学生提出、过程让学生参与、疑难由学生解决、内容让学生概括、教学让学生评判、主题让学生升华，学生影响和决定了整个教学进程 课前应作好充分准备，包括资料的收集、话题的选择、活动方式的确定以及多媒体课件的制作 对课堂教学有预见性、课前能预测出学生将会出现的情况及对策 努力提高自身驽驭课堂教学的能力，对课堂教学中出现的不可遇见的问题，要能随机应变，机智灵活地处理问题 教师的作用 二、树立问题意识 “没有大胆的猜想，就没有伟大的科学”，“没有问题的学生不是好学生” “教师提出问题——学生分析问题——师生共同解决问题” 教师创设情境→学生提出问题→学生讨论解决问题→发现更多的问题 ↑　　　　　　　　　　　　　　　　↓ 教师的作用制造氛围，创造良好的教学心理环境 组织教学，展示材料，创设情境，引导学生质疑问难 教会学生提问的方法 “无疑而生疑、生疑而思疑、思疑而破疑，破疑再生疑” 三、树立综合意识 从社会学科自身特点看，社会学科是一门综合性学科，具有综合性的特点，与社会现实生活和学生的学习生活实际联系较为密切，综合性不仅在于对相关人文社会学科知识的综合，还有对其基本方法和技能的综合；不仅是对历史发展过程和现实社会问题的综合，还体现在对分析、认识某个事件或现象的角度的综合。 对知识的综合概括实现理论与理论的综合知识与现实生活的综合联系，实现理论与现实的综合知识与方法的综合渗透，实现理论与过程方法的综合 *