浅谈心理暗示法在高校思想教育工作中的运用.pdfVIP

中国科技经济新闻数据库 教育 浅谈心理暗示法在高校思想教育工作中的运用 梁姗姗 北京交通大学中国产业安全研究中心 北京 100044 摘 要：思想教育课程是高校教学课程 内容中的重要部分，传统的思想教育课程是灌输式教育。这种传统式教育方法，学生 多有抵触心理，高校思想教育工作开展比较困难。如何让学生在放松、无抵抗的状态下接受思想教育，值得我们探索。心理 暗示教学法在高校思想教育中的重要应用体现在：营造积极的课堂心理暗示环境、运用多种心理暗示手段强化或抑制学生行 为、善用积极的心理暗示，避免消极暗示。心理暗示教学法是一种新型的教学方法，我们应该运用在德育教学实践中，以优 化德育课堂教学。 关键词 ：心理暗示法；高校思想教育；心理暗示 思想政治教育是中国精神文明建设的首要内容，也是解 心理暗示法在高校思想教育中的实施途径有以下几种． 决社会矛盾和问题的主要途径之一。思想教育课程是高校教 1营造积极的课堂心理暗示环境 学课程内容中的重要部分，肩负着传授道德知识，提高道德 心理暗示的实施是在人和环境的关系之中。任何一种环 水平，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观和政治 境都能引起人的情感共鸣，环境是音响人心理活动的一个重 观，促进学生德智体美劳的全面发展。但长期依赖学校的思 要因素，它以各种方式刺激人的感官，人在无意识地堆外界 想教育工作开展比较困难，传统教育课程是灌输式教育：“老 的环境做出反应。因此，有意识的布置环境能有意识的引导 师讲，学生听；主灌输，少开发；强压制，少诱导；常说教， 学生产生无意识的行为。 不帮助；多言教、少身教；只理论，没实践。”这种传统式 课堂心理环境是指学习心理活动与学习个性特征之间的 教育方法，学生多有抵触心理，思想政治教育工作是一种思 中介因素，是指在以教学班为单位的教学活动中，为班级成 想教育，空洞而遥远，学生难以接受。如何让学生在放松、 员所感知和体验到的人际环境，如班风学风、师生关系、同 无抵抗的状态下接受思想教育，值得我们思考和探索。 学关系、教师期望、课堂气氛等，心理学研究表明，课堂心 与常规课程 内容教学一样，思想教育同样需要获得老师 理环境影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情 和学生之间的互动。心理暗示法同样是通过教师的期望、语 感体验 以及评价效应，进而制约学生课堂学习效果。 言、眼光，校园设计，教室颜色与布置，班级的氛围都会产生作 积极课堂心理环境的创设主要有三个影响因素：教师、 用，使人在无意中产生某种观念，进而把这种观念实现于动作 学生、教室物理环境。教师在课堂教学过程中处于主导地位， 和行为之中。与普通学科不同的是思想教育更注重学生平时 他的教学管理方式、教学情感、教学风格及其个性修养等， 的实践行为，学生的道德素质，思想水平不仅是灌输理论知 都直接影响甚至决定着课堂心理环境的性质。教师采取民主 识就可以的，更加要强调言传身教的方式，学生长期无意识 的管理方式有利于形成轻松和谐的，积极地课堂心理环境； 地受人与环境刺激影响，就会 自然形成～种价值行为取向。 教师的教学情感，教师的情感直接影响学生的学习热情，教 高校学生群体的年龄和心理都已经相对成熟，这一时期 师以一种饱满愉悦的心情上课，学生也会以一种积极的学习 的学生很容易受到外加暗示的作用，同时又具备 自我判断能 态度来响应老师的情绪；教师的教学风格，如对教学内容的 力，因此，心理暗示法在高校思想教育中具有很大的可行性。 组织、教学方法的选择及教师在课堂上的言语行为和非言语 首先，大学阶段学生的体力充沛、精力旺盛，整个机体生 行为等都会影响积极课堂心理环境的创设。 机勃勃，生理状态处于一生中的巅峰时期；其次，这一时期的 学生因素，学生作为学习的主体，他们的个体行为会