课堂教学的精读和多读.ppt

* 课堂教学的精读和多读 采实教育集团 汪湖瑛 一．关于课内精读： 基本的知识（包括阅读鉴赏的知识）；阅读的方法；思维的能力。 二．关于课外多读： 以课文为基点进行多种方式的阅读引导，主要以引进段篇进行启发式阅读为主，为学生打开一个阅读窗口，并在阅读趣味或自主思考的驱使下，完成教师布置的阅读任务。 三．关于课内精读和课外多读的兴趣点 精读－－兴趣点－－多读 人的兴趣建立在“知”与“不知”之间。我们已经熟悉的，别人不说也知道的，我们不会感兴趣；我们根本不了解的，根本看不懂的，也不会感兴趣。我们感兴趣的，总是在大量熟悉的事物之间还有不熟悉或不很熟悉、在大量已经知道的东西之间还有不知道或知道得不清楚的东西的文章和书籍。这样读起来，很轻松，但又获得了新知或新鲜的感受。等于复习了旧的，也获得了新的。但不论是复习旧的还是获得新的，都没有感到多么费力气。精神上是愉快的，身体也不受损害。 《落日的幻觉》案例（一） 一、课堂导入：落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？ 二、初读课文，自主学习，整体感知： 三、重点研读，合作探究：（阅读第2——5段内容，思考问题。） 1、第2段主要运用什么表达方式，这样写有什么好处。 2、第3段在全文结构上起着什么作用。 3、第4段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要运用了什么说明 方法？这样写的好处是什么？ 4、第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么？ 5、这四段内容在解释落日的各种幻觉现象时主要遵循什么顺序四、课堂拓展延伸： 既然日落的幻觉如此美轮美奂，那么日出的幻觉又怎样呢？请大家结合记忆，动手写写。 案例（一）剖析 值得肯定：以自学方式教学实用类文体。 　　　阅读实用性文本，应主要借助文本示例来了解其功能和基本格式，以学生自学为主，不必作过多分析。对文本内容的准确解读和对文本信息的筛选处理能力显得尤为重要。 值得商榷：以“知识点”的训练代替了文本阅读教学。 《落日的幻觉》不具备说明文文体教学的典范性 1.术语较多，不通俗，趣味性不强。 2 .作为实用类文体教学，其特点不明显。 纵观这堂课，有效的课堂阅读教学只有25分钟左右，其他时间教学意义不明显。 《落日的幻觉》案例二 E1 未说明原因 E D1 D C1 C 出现紫光 B1 B A1 A 产生幻觉的原因 日落时的幻觉 1.有效的课内精读 打开书本，将表格填充完整，注意从文中筛选，用简洁的语言。 2.挖掘课内精读和课外多读的兴趣点 兴趣点： 快速阅读《相模滩落日》，看德富芦花看落日时有没有出现课文《落日的幻觉》中写到的五种幻觉？ 太阳更加西斜了。富士和伊豆的群山紫色的肌肤上染了一层金烟。此时，站在海滨远望，落日流过海面，直达我的足下。海上的船只尽皆放射出金光。逗子滨海一带的山峦、沙滩、人家、松林、行人，还有翻转的竹蒌，散落的草屑，无不现出火红的颜色。 --------德富芦花《相模滩落日》 由于日落日出的时候，阳光所穿透的大气层增厚，而黄、红色光穿透能力最大，所以此时太阳看起来深黄、殷红。 ---------《落日的幻觉》 充满阅读期待，由一篇文章到另一篇文章的阅读，两篇文章又相互印证，既强化了《落日的幻觉》的精细阅读，又强化了《相模滩落日》的精细阅读，实现了文本精读，又扩大了学生的阅读量。 兴趣点（一）：请想象：接下来杜小康的命运又会如何？ 学生不约而同的描绘起杜小康的美好未来，想象他怎样从此走上成功的大路，课堂气氛热烈，学生发言积极。这时，老师问：生活真的如同学们想像的这样吗？请大家看课外材料（《红门》3000字左右） 思考：这场暴风雨让杜小康收获了什么？在课外阅读材料中找依据，并分析。 《孤独之旅》案例（二课时） 生1：收获了坚强和自信，你看，…… 生2：直面困难和苦难的勇气，你看…… 生3：启示着杜小康，让他在挫折面前从容…… 生4：收获了一只蛋。 八月的一天早晨，杜小康打开鸭栏，让鸭们走到水中时，他突然在草里看到一颗白色的东西。他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！ 杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了……”