阜新市普通高中自主高效课堂教学模式及实施要求.ppt

阜新市普通高中自主高效课堂教学模式及实施要求 阜新市教师进修学院 李春梅 2010年10月21日 要 点 基本教学模式简介 教学流程 导学案编写与使用 实施过程中不容忽视的问题 自主高效课堂对教师的要求 一、基本教学模式简介 模式为四个环节： 即导、学、评、练。 一个思想就是“学教结合”。 两个载体，即导学案和“四清” “导”是第一环节 该环节是课堂起始阶段。导入分为教学情境创设、学习目标介绍、自学提纲和学习要求。教师通过创设学习情境引起学生的学习需要、激发其学习兴趣，适时把要学习的新内容通过学习目标及自学提纲形式展示出来，并明确指导学生如何自学。 “学”是第二环节 学生按教师要求和提示对所要掌握的知识进行自主学习，把自己对知识的理解和解读以及出现的知识障碍记录下来，也可以个体与同桌或前后桌同学进行个别交流，尽量减少知识障碍。 “评”是第三环节 是在教师的组织下，让学生根据自己学习情况开展交流、评价，可以是学生小组形式交流评价，也可以是提出问题大家交流评价，教师做学习的组织者、参与者和引导者，目的是帮助学生消除自学时产生的学习障碍，完成学习任务。 “练”是第四环节 教师出示备课时早已设计好的各类型、各层次的问题，让每个学生当堂做答，然后根据学生问题做答情况再引导学生学习，实现对知识的巩固、拓展和升华，对学习方法进行提练。 一个思想就是“学教结合” 其核心是以学定教，先学后教，通过学生的自主学习、合作学习明确教的内容、教的方式和教的要求。 两个载体，即导学案和“四清” 运用导学案实现教、学、评统一；通过堂堂清、周周清、月月清制度，实现每个学生不掉队。 二．教学流程 问题导入—自学探究— 集体讲评—达标训练— 反馈矫正—课堂小结 问题导入 教师创设教学情境，揭示学习目标，给出自学提纲，让学生明确本节课的学习任务。时间控制在2—3分钟。 自学探究 对照自学提纲，学生自行研究（首先是独立思考，视情况小组交流）；教师巡视，重在对中差生的观察和帮助。教师要让学生明确干什么，怎么干，用多长时间。时间控制在4—8分钟。 集体讲评 根据自学提纲，学生（中差生）汇报、讲解自己的探究结果(或板演或解说或演示)，由学生（中等生）评价，若有误，请学科尖子生评价，或教师评价。评价应注意：基础知识、基本技能要叫的准，解题思路方法的内容要归纳提炼。期间学生可就自己的问题进行提问，由学生解答，当学生解答不到位或解答不了时由教师点拨。时间控制在10—15分钟。 达标训练 教师给出一组检测题目，分必做题（达标题）和选做题（拔高题）。学生解答时教师巡视，了解情况。时间控制在10分钟左右。 反馈矫正 教师及时对达标训练进行反馈，指出问题和想要注意的事项。时间控制在3—5分钟。 课堂小结 教师总结本课学习情况，注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面的评价。对学生在本节课的表现也要加以评价。时间控制在3分钟左右。 三．导学案编写及使用 导学案设计的要求是： 明确学习目标。 帮助学生梳理知识体系。 提供适当的学习方法和学习策略的指导。 提供检测学习效果的适当材料。 注意“教学合一”和学生有效学习。 教师的教学反思和学生的学习感悟。 导学案的基本框架 学习目标 课题导入（教师自主设计） 学习过程： 1.阅读课本，解决下列问题 ： 2.记录下自己的疑难问题或困惑问题 交流评价 达标检测 课堂小结 课后延伸 导学案构建的基本思想 培养三种能力：自学能力、探究能力、交流能力。 做到三个结合：教科书、习题册、学习方法结合。 体现三种训练：阅读训练、思维训练、方法训练。 照顾三类学生：采取学生互助式学习，课内求达标，课外求深入。 导学案编写的引领作用 对教科书内容价值的提炼 对教学活动的设想 对学有余力学生的引导 导学案的使用（教师的作用） 活动的组织者：导入，学习，交流评价，测评反馈，课堂小结 学习的引导者：思维流向，价值观念，思想碰撞，探究方法，学习方法 平等的合作者：民主，倾听，解释，指导，建议 材料的整合者：结合自己的教学经验和学生的实际，创造性地使用材料 四．实施过程中不容忽视的问题 要解决好求知欲和表现欲的关系 要解决好学生“独立 ”阅读和“依赖”阅读的关系 要解决好学生个体独立学习与小组合作学习的关系 解决好学生自主学习与教师指导教学的关系 五．自主高效课堂对教师的要求 教师要成为“第四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者。 结束语 开放课堂是唯一打破制约学校发展瓶颈，走向名校的必由之路！ 名校靠名师支撑 希望全体教师积极参与新课程改革的实践，全神贯注、认真学习、仔细研究，人人争当学者型、专家型教师。努力成新课程改革的先锋，为我校更好更快发展作出新的