影响中小学生小组合作学习的因素浅探_贺明华.pdfVIP

教学风景线 教学新思维 影响中小学生小组合作学习的因素浅探 贺明华 （广东省珠海市斗门区教师进修学校 !#$$$） 摘 要 合作学习能让学习更加富有成效，是新课程提倡的重要学习方式之一。为了广大教师在课 ! 程教学中顺利实施合作学习，本文从内外两方面分析了影响中小学生合作学习的因素。 关键词 合作学习；内在因素；外在因素 ! 尽管心理学的研究清楚地表明， 特征有关的四种性格类型是： 竞争 两个互相厌烦或者漠视的学生能在 ! 儿童通过小组合作能够更富有成效 型。这类学生把课堂看做决定胜负的 一起富有成效地学习。研究结果表 地学习，许多中小学教师已经在课堂 场所，把合作学习作为向他人充分表 明，仅仅让学生以小组形式围坐在一 中引入小组合作学习，但这一教学技 现自我与展现能力的机会，合作时知 起并不会加强合作，合作学习必须基 巧的运用并未取得广泛成功。合作学 无不言，言无不尽，总想扮演领导角 于相互信任与伴生依赖产生的相互 习普遍流于形式，中小学生在合作中 色，在交流时会千方百计地肯定自己 关系。学生之间建立一种信任的人际 并未相互密切配合、激发思维、交流 的观点，质疑同伴的想法。 协作型。 关系并不是件易事，需要教师进行 思想等。要想让合作学习在课堂中取 这类学生把课堂当做学习社交的场 “训练”，需要设置一些活动来增加学 得实际效果，我们需要认真分析影响 所，喜欢与同伴和教师合作，愿意同 生之间的信任。如“蒙眼走路”游戏活 合作学习的关键的各种因素，下面是 其他人交换意见，也乐意协助别人， 动：学生们成对分组，一个孩子担任 我的想法，供大家参考。 听取别人的意见。 回避型。这类学 引路员，另一个是蒙眼的走路人。引 # 一、内在因素 生对合作学习不感兴趣，不愿意参与 路员轻轻地推着路人的肩膀（或用声 作为合作学习的主体，学生自身 师生或同伴之间的互动，喜欢独自行 音引导）沿既定的路线走。学生通过 的内在因素是影响合作学习的主因。 动、独立思考与解决问题，缺乏与他 配合走过既定的线路，感受彼此的需 它包括合作意识、合作技能、合作心 人争辩的意欲。 依赖型。这类学生 要与重要。 $ 理等。 对知识缺乏好奇心，总指望教师或成 （）评价意识。长期以来，我们的 $ !合作意识 绩优秀的同伴告诉他做这做那，总想 课堂教学方式给学生的评价意识是 合作不仅是一种行为表现，更是 看一看别人是怎么做的，听一听别人 竞争性的，别人的成功就是自己的失 合作意识、技能和行为的综合体。合 是怎么想的。 败。强烈的竞争意识让优秀生担心别 作意识是指个体对共同行动及其行 当然在分析学生的性格类型对 人超越自己，差生担心丢面子，因而 为规则的认知与情感，是合作行为产 合作学习的影响时，不能按上述典型 合作态度消极。如果学生认为合作学 生的一个基本前提和重要基础。学生 类型对号入座，为了使合作学习达至 习有利于自我的发展，那么他们打心 的合作意识是随学生整个心理和行 较佳效果，应该重点分析学生的不同 底会乐于合作。 为活动能力的增强而逐渐发展，但并 性格间的差异，采取措施让他们扬长 （）合作需要。学生有合作的需 % 不一定随着年龄的增长而提高。影响 避短。