中国英语学习者一语和二语心理词典结构模式的对比研究.pdfVIP

陈士法 。等 中国英语学习者一语和二语心理词典结构模式的对比研究 89 ms咖g鐾菇 鬣 尽管众多学者都利用词汇联想研究一语和二语心理词典的关系，但得出的结果却不尽相同。我们认 为主要受三个因素影响：刺激材料、反应分类和受试 。不同的学者针对不同水平的受试 ，采用不同的刺激 材料和不同的分类方法，得出的结果应该有差异 (见表 1)。 表 1 词汇联想影响因素及国内相关研究 注：1为聚合、组合、语音及其他 、无反应的分类，2为语义、非语义的分类 ，3为聚合反应、组合反应、百科知识反应、语音及其他反应的 分类 那么，在词汇联想实验 中，到底针对什么样 的受试，采用什么样 的刺激材料和分类方法才 比较好呢? 就刺激材料而言，Meara(XII)[11~204评价了Kent-Rosanoff(1910)单词表，认为它对于非本族语者来说不是 最好的，因此制定了自己的刺激材料 。根据 中国英语学习者使用的教材而制定的刺激材料也许更能反映 英汉双语心理词典的实际情况 。至于分类方法 ，Zareva Wolter_12_利用三种词汇联想结果的分类方法， 分析了成人受试对熟悉词汇联想的反应类型，认为不同的分类方法着重研究词汇结构的不同方面。研究 英汉双语心理词典应该选择适合于二语学习者的分类方法。SOkmenI1。]在利用词汇联想研究二语学习者 时发现的 “情感”反应类型(affectivecategory)常常被忽视 。至于受试 ，处于不同水平的学习者应该表现出 不同的心理词典结构，这是因为心理词典本身是动态发展的。其实，就前人研究所涉及对象而言，即使都 是英语专业四年级的学生，其英语水平也不一定一样。北京大学英语专业四年级学生与地区级某大学英 语专业四年级学生的英语水平能一样吗?本研究从中国英语学习者的实际情况出发制定刺激材料，以二 语学习者表现出的反应特征为分类标准 ，对比分析了英汉双语心理词典中汉语一语和英语二语心理词典 的结构模式。 二、实验研究 (一 )买验 目的 本实验拟通过 比分析法，探析英汉双语心理词典中汉语一语和英语二语心理词典的结构模式。具体 来说 ，包括三个 问题 ： 1．汉语一语心理词典的结构模式是什么? 2．英语二语心理词典的结构模式是什么? 3．两部心理词典的结构模式有何异同? (二 )受试 受试为随机选取的某大学英语专业三年级下学期的两个平行班的学生，年龄在 23—25岁之间，一直 生活在汉语环境中，课堂学习英语的时间为 1O一12年。从他们的全国英语专业四级考试以及大学语文考 试成绩来看，这两个班的同学之间都不存在显著差异。按照他们的行政班级，受试被分为 甲、乙两组。甲 组 31个人，参与英语词汇联想测试；乙组32个人 ，参与汉语词汇联想测试。 (三)调查工具及刺激材料 调查工具为英语和汉语词汇联想测试试卷两部分 (见附录一、二)。每份试卷的刺激材料包括 49个 意辩技大学 学孝 利 第201157年卷2第月1期 VFeob1．17No．1 ． 2015 词汇。首先，从人民教育出版社的初中英语教材 (2005年版)中选取了40个英语单词。在选择刺激词 时，我们主要考虑了刺激词的词性①，即名词(19个)、动词 (11个)和形容词(10个)。人民教育出版社的 初中英语教材共五册，每册都有一个按字母顺序排列的单词表。我们从第一册的A到 E的黑体词汇②中 随机选取了8个 ，从第二册的F到J的黑体词汇中随机选取了8个，从第三册的K到O的黑体词汇中随 机选取了8个 ，从第 四册的P到T的黑体词汇 中随机选取了8个，从第五册的U到 Z的黑体词汇 中随机 选取了8个。这样共选择了40个英语词汇。对于我们的受试来说 ，这些单词都是高度熟悉度的。然后， 我们又从 Wolter__3J4。附录A的PromptWordList2中随机选取了9个单词作为低熟悉度的刺激词 (名词、 动词和形容词各3个)。这49个单词随机排列后组成了英语词汇联想测试试卷 (具体见附录一)。这 49 个单词的汉语译词组成了第二个测试的材料 (具体见附录二)。有的词汇可能有多个意思，对于前40个 词汇，我们选取了课本单词表中的第一个意思作为要联想的刺激词 ，对于后 9个词汇，我们选取了金山