教学的一般过程.doc

教学的一般过程 我认为教学的一般过程有如下几个方面： 一、教内容首先，要根据信息技术课程标准或教学纲要，结合教材内容，分析教学内容，确定教学目标，并且可以在适当的时候对教学内容进行二次设计开发。　　新的教育理念倡导教学是为了学生的发展，必须对学习者进行分析，而且这样的分析应该放在非常重要的地位，教学过程中所涉及的教学重点、难点以及具体的教学方法、策略等都是建立在对学习者分析的基础上。所以我们要了解学生学习心理、认知水平、基础知识与技能的掌握程度和学习起点水平与学习特点。 　 　 六、板书设计： 比如华师大版八年级上《矩形》本节课我从五方面来分析：教材分析教材分析 八年级（上册）第章第节《矩形、菱形正方形》。矩形的性质来解决问题经历探索矩形概念、性质的过程，能力进行简单的推理与计算。 学情分析：主要分两个方面 （一）八年级学生特点 在知识方面：学生在小学学习过长方形的简单知识，并且已掌握了四边形及平行四边形的概念、性质等知识。 在方法方面：八年级学生思维活跃，兴趣广泛，获取信息渠道多，对新事物的追求与敏感，他们完全有能力通过自主探究的学习方式借助老师恰当的点拨，来学好矩形的性质。这就要求我们在课堂上要敢于放手，让学生去想，去说，去做，去表达，去自我评价，去体会成功的喜悦。 3、在思维方面：学生的思维还依赖于具体、形象、易模仿的特点，因此逻辑思维能力需要加强。面对问题，让学生大胆实践，使学生在实践中发现真知，从而体验到成功的喜悦，更加增强了学好数学的信心，促进学生形成积极乐观的态度和正确的人生观。 （二）我所教班级学生特点 我所教的学生，是普通班级的孩子，处在初二转折分化的阶段，虽有基础但是学习动力和能力还有待遇提高，说理过程的书写格式也有待于进一步规范。所以让学生成功，树立信心非常关键。小学阶段，学生对矩形虽有一定的学习与了解，但更多的是停留在表面的记忆和理解，不系统、不全面，应用也少。通过动手操作实践，勇敢发表自己的观点，教师及时给予鼓励和点拨，激发学习热情和探索欲望。同时要注重基础，注重分析思路的清晰性和板演书写的细节，让学生多板演练习，互相纠错，加深印象。 三、教法学法 教法：采用启发式教学法；情景教学法。 学法：采取的是探究式学习法。 四、教学程序：主要分六个步骤。 （一）．创设情景，复习引入 1.复习提问：什么叫平行四边形？它有什么性质？对学生的认知前提进行诊断，发现问题及时矫正，为本课的学习做好准备。这些问题比较简单，通常我都是提问学困生，让他们巩固知识，增强信心。 复习后，引入新课：数学源于生活，生活中的矩形也随处可见，展示图片，激发学生的学习热情。 告诉学生这堂课我们就来研究——矩形． （二）．动手操作，归纳性质 1.活动一：教师演示：演示平行四边形模型，利用其不稳定性将其变形为矩形，并且让学生一起操作，体验这个变化的过程，让同学们观察并发言，你发现了什么？ 同学们肯定会发现：在变化的过程中，始终保持平行四边形的形状，只有角度发生变化，当变到一个角是直角时，指出这时平行四边形是矩形，四边形具有不稳定性等等，然后让学生尝试归纳矩形的定义。使学生明确矩形是特殊的平行四边形，激发学生的学习兴趣，学生也容易从直观物体中得到抽象的矩形概念，符合学生认知规律，一定会出现归纳有不严密的地方，学生之间互相举反例或者补充，在老师的启发下独立总结出定义。——完成了教学目标1. 归纳矩形的定义后，接下来通过学生操作，探索矩形的性质。 2.活动二： 生活中，矩形形状的物体给人以美和规则的感觉，它既然是特殊的平行四边形，肯定矩形具有很多独特性质，让我们利用手中的矩形纸片一起来探究矩形的性质。——这个环节是本节课的重点也是难点。要突破解决这个难点，我采取的方式是动手操作。 学生先独立思考、利用手中的矩形纸片，操作2、3分钟后，然后前后四人小组，共同观察、讨论、得出结论，验证。我将参与部分小组的讨论，对有困难的同学加以辅导。老师从边、角、对角线，对称性方面，让学生通过观察或度量，得出矩形的特征。 最后小组代表总结性质，并用书本知识进行验证，相互补充。我会及时鼓励，肯定“亮点”， 在操作探索中，学生可能利用度量，折叠等方法很容易得出边，角的特征，但是可能学生探究矩形对角线相等的性质比较困难，如果没有得出，此时，我会让学生回忆平行四边形性质是如何研究的，如个别小组仍有问题，我会引导他们画对角线，利用测量、折叠，勾股定理等方法来探究。 最后教师和学生一起整理矩形的特征，并且画龙点睛，矩形是特殊的平行四边形，具有平行四边形的一切特征，和平行四边形作比较，指出它的共性与个性，突出重点。让学生对比新旧知识，可以明确研究平行四边形性质的方法可以迁移到研究特殊平行四边形性质的方法，今后还要用这种数学迁移的思维方式来研究其他特殊平行四边形，渗透类比的数学思想，