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教学课例研究 课 题:Unit1 Getting Ready for School Lesson1 教材分析 本课为闽教版小学英语第五册第一单元第一课。主要教学内容是通过课堂教学，让孩子们掌握生词were, was, just now, bought, schoolbag, bookstore，学会应用句型：Were you in the supermarket? Yes, I was. / No, I wasn’t. I bought a….从而学会简单地谈论过去发生的事情。本课是整册的第一课，孩子们首次接触到过去式这个概念，要引导他们理解过去式的含义，学会正确运用知识进行语言实践。 学情分析 五年级目前有三个班级，每班的平均人数在50人左右。他们从三年级开始学习本套教材，已具备一定的语言知识，能听懂一些简单的对话，并作答；但是仍没有很好地形成科学的英语学习方法和用英语进行思维的习惯。经初步了解，其中一班的基础比较好，而且纪律好；另外的两个班级相对比较薄弱，而且纪律不好。在作业方面，书面作业普遍能及时完成，但是口头作业大部分没有认真准备。大部分学生不敢大声开口说英语，语音情况不是很理想。而且部分学生对于学英语的热情逐渐消退。由于英语重形合，汉语重意合 教学目标 知识与技能目标 知识： words： Were, was, just now, bought, schoolbag, bookstore sentence：Were you in the supermarket? Yes, I was. / No, I wasn’t. I bought a…. Chant： Were you in the supermarket? 技能：使用was/were谈论过去发生的事情 过程与方法目标：通过游戏，创设的情景，直观法，全身反应法等让学生在语境中学，在语境中用。 情感态度与价值观目标：养成准备好学习用品迎接新学期的好习惯；提高孩子学习英语的积极性，培养其学习的自觉性和主动性。 教学重点和难点 ?were和was的人称搭配，bought的拼写。对于过去式概念的理解。 教学策略选择与设计 《英语课程标准》指出，在教学过程中要整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性，强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。在课堂教学中，通过创设真实的生活情境，把英语教学同日常生活相结合，可以使学生在体验生活的同事，激发其发散思维和学习兴趣，提高他们运用英语进行交际的能力。因此，我注重引导学生在创设的真实情景中自主学习，进行学法指导渗透。同事，还采用chant、多样化的游戏、竞赛等活动来激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的兴趣和自主学习能力。 教学环境及资源准备 教学VCD，课件，单词卡片 教学过程 教学 环节 教学 时间 教师活动 预设学生行为 设计意图 ? ?Step1. Warm-up ?2min ? ? 1. Greetings和揭示评价 2. Sing a song: Ten little baby duck. 3. 揭示课题并板书 T: Boys and girls. We sing together, are you happy? Are you happy in your summer vacation? Now, new term begins. We should get ready for school. So today we are going to learn Unit1 Lesson1 Getting Ready for School.（板书带读） ?对于小组竞赛的方式有极大热情，开始做好竞争准备。 唱歌时，拍手唱歌，很开心。 Ss：Yes，very happy. Ss：Yes 跟读：Getting Ready for School. 个别S翻译：准备返校。 ? ? ?热身环节的问候和歌曲，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习的热情，复习了数字，为新课的学习做好铺垫。 师生自由交谈，引入新课。在交谈中导入课题，自然，贴近生活。 ? ? Step2. Review 2min 1. 师出示实物，生答pencil-case, ruler, pen, pencil T: I think before we go back to school, we’d better buy some school things right? Look! What’s this? 对于贴近生活的实物感动熟悉，对于个别已学词汇，生遗忘，师重点复习带读。 Ss: pencil-case, ruler, pen, pencil（逐一回答）。 直观教学法，使用实物，具体形象，贴近生活，直观清晰，生