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有效评价——孩子们快乐学习的法宝 黄水路小学 陈慧君 新一轮的课程改革，积极倡导关注学生的学习过程，强调对学生发展过程的评价，并且力求多元化有效评价。课堂教学中，引进有效的评价机制，能更好地调动学生参与学习活动的积极性，增加学生自主展示的机会，增强了学习的趋动性，学生会主动汲取知识和营养，从而快乐学习、健康成长。 多年来的实践告诉我们：考试内容和检测方式是宏观调控教师教学、学生学习活动的“指挥棒” ，我们紧紧抓住考测评价这一重要环节，切实发挥其“检验和改进学生的语文学习和教师的教学，有效地促进学生发展”的评价功能，坚持贯彻“检验、促进”为目的考试指导思想。以新课程理念为指引，以“语文素养检测”为重点内容，以多种语文能力考测综合评定为主要手段，促进学生语文素养的提升。最近几年，我们对学生的评价，不再是用期末的一张卷子论“英雄”，而是着眼于学生的语文素养，采用非笔试检测和期末笔试检测相结合的方式，全面多元地评价学生。 六年级的学生，具备了一定的自主能力和判断能力，在学习中，他们会依据老师的要求和评价标准，做出恰当的评价。本学期，我们业务组经过商讨决定，着重卷面笔试不易显现的“积累背诵”和“口语交际”两方面进行考查。我们改变以往老师说了算的僵硬评价，采用“自评、小组评、老师评”的模式，关注平时学习表现和期末综合检测情况，全面衡量学生的语文学习效果。我们的具体做法是： 一、积累在平时学习中日趋丰厚 （一）“背诵积累”与学习如影随形。 本学期，我们把校本教材《童年的阳光》中的古诗词和《论语》中关于学习的经典语录，以及课文精彩文段背诵为主要内容，按学期初业务组制定的计划，按部就班地进行积累背诵。关于课文中好的文段，我放在课堂上阅读理解课文后的5——8分钟时间内进行。学生在理解的基础上，集中精力地背诵，当堂背诵的前十五名学生，给老师背诵过关后，被确定为“背书小组长”，并为自己赢得背诵的一颗星，这时，就把班上其他学生的背书检查任务交给他们。如果每位学生按要求监督五名学生，完成背诵任务，还会得到老师的一颗奖励星。接着，第二天早读和课间一有空，“小背书组长”就积极地检测班上的其他学生背诵，在老师规定时间内完成的学生，也得到“背书小组长”奖励的一颗星。这样一来，无论是背书组长，还是背书比较慢的学生，他们都会尽心尽力地完成自己的任务。 至于课外的背书积累，我们主要依据校本教材——《童年阳光》上的古诗词和经典名句为主要内容。其中的古诗词，大部分都是学过的，选自《论语》中的经典名句，教材内容也未曾涉及到，因此学生背诵起来有一定的难度。于是，我总是每周五下午布置下一周要背诵的两首古诗和一句经典语录，供学生双休自主预习。孩子们会查阅资料和请求家长帮助先理解意思，再诵读积累。和课内文段背诵一样，先确定背书组长，再逐个落实任务。小组长会根据老师给的标准，做好每一课的背诵记录，积极完成自己的任务。 （二）期末的集中巩固中，彰显小组评价优势。 我们知道，“温故而知新”，学习就是不断巩固，不断积累的过程。如果说学生平时背诵的一句句经典名句，一首首古诗词，一段段优美文段是散乱的珠子的话，那么，期末的集中巩固背诵，就是将散乱的珠子串成串，形成知识链。这个过程中，教师向学生提供明确的检测内容和评价背诵的标准，把评价的权利交给小组，交给组内的每一个学生。这样，每位成员都有监督和被监督的机会，他们会依据标准，以极大的热情投入到活动中，毕竟，他们大家说了算。 瞧！这是第三小组学生在进行背诵，一生从组长那里抽签后，认认真真地背诵，尽最大努力展示自己优势，其他组员在专心听，洗耳恭听别人的背诵，以便给出公正的评价。 附：评价背诵的标准 1、能较熟练地背诵出规定的篇目，得颗星；2、中间有停顿，得颗星；3、背的得一颗星 姓名 背诵 综合得星 评价等级 附：小组评价背诵结果： 二、交际能力在交流实践中不断提升 （一）口语实践课夯实基础 在口语交际课上，教学评价贯穿于课堂教学的全过程，但课堂不再是教师评价的独角戏。学生自评、生生互评，才是真正的口语交际课。我针对每一单元的口语交际，在学生充分准备的基础上，组织学生小组交流后集体交流，有意识地引导学生进行评价。这样，不仅培养学生评价和判断能力，还可以提高他们的自我反思能力，有助于培养学生的自信心和自尊心。 学生自评的时候，教师要引导学生进行自我反思或自我审查。要努力建立以“自我反思性评价”为核心的评价体系，引导学生对自己在综合性学习中的各种表现进行“自我反思性”评价。 自我评价 评价内容 令人自豪的 我的强项是 学习所得 需整改的 学生互评 语言 条